쓰기 수업에서 교사의 피드백 효과에 대한 단기 종단연구

• 영문명: A Short-term Longitudinal Study on the Effects of Teacher's Feedback in Writing Classes: Focused on Online Classes for Undergraduate International Students
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 양지선
• 간행물 정보: 『문화와융합』제44권 11호, 715~729쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.11.30

국문 초록

본 연구는 온라인 수업 상황에서 학부 유학생의 쓰기 실력 향상을 위해 제공한 교사의 피드백이 학습자의 글쓰기에서 보이는 오류 감소와 쓰기 능력 향상에 어떠한 영향을 주는지 학습자 과제 분석을 통한 단기 종단연구를 하는데 그 목적이 있다. 연구 결과, 피드백을 받을 때, 글의 구성, 내용, 문장구성, 문법오류, 글씨오류, 띄어쓰기 순으로 중요하게 생각한다는 사실과 피드백을 받을수록 표현, 내용, 문장구성은 꾸준히 향상되었지만, 오류 영역에서는 피드백을 받은 시기별, 학급별 다른 양상을 보였다. 또한, 중국인으로만 구성된 학급보다 다국적으로 구성된 학급의 글씨, 문법, 띄어쓰기 오류가 시간이 지날수록 감소하는 모습을 보였다. 학습자들은 상세하고 잦은 피드백을 원하여 긍정적인 평가를 동반한피드백은 학습자의 쓰기 역량 강화에 도움이 된다는 사실을 확인했다.

영문 초록

This study analyzes how the correctional feedback provided by the teacher affects the error reduction and writing improvement of undergraduate international students. Many learners said they wanted to receive direct feedback, but what was more helpful for their writing was indirect feedback. Feedback about composition of the writing was regarded more important, followed by content of writing, sentence structure, grammar error, spelling and vocabulary error, and word spacing. The error patterns were different depending on the feedback time and class. The number of writing, grammar, and word spacing errors decreased in the multinational class compared to the Chinese students class. It was found out that feedback accompanied by positive evaluation helps to strengthen their writing skills.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경 및 선행연구

3. 연구 방법

4. 연구 결과

5. 나가며

참고문헌

키워드

피드백 종단연구 학습자 반응 학습 동기 쓰기 교육 Feedback Longitudinal Learner Uptake Learning Motivation Writing Education