대학생 성별에 따른 역량기반 수행평가 인식 차이

• 영문명: Gender Differences in University Students Perceptions on Competency-Based Performance Assessment
• 발행기관: 인문사회과학기술융합학회
• 저자명: 김혜진(Hyejin Kim)
• 간행물 정보: 『예술인문사회융합멀티미디어논문지』9권 11호, 131~140쪽, 전체 10쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.11.30

국문 초록

본 연구는 역량기반 수행평가에 대한 대학생의 성별에 따른 인식 차이를 분석하여 대학에서 역량기반 교육체제가 성공적으로 정착하기 위한 기초 자료를 제공하는 목적이 있다. 이를 위해 대전의 한 사립 대학교에 재학 중인 학생 235명(남 100명, 여 135명)을 대상으로 역량기반 수행평가에 대한 인식 조사를 실시한 후 수집된 자료를 SPSS(Ver.23.0) 프로그램을 활용하여 t 검증 및 χ2 검증을 실시하였다. 분석 결과, 대학생은 남녀 모두 적합한 교수학습 방법만 제시된다면 모든 학습자들이 교육목표를 달성할 수 있다는 발달적 교육관을 가지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 여학생의 인식 수준은 남학생의 인식 수준에 비하여 지적능력 향상 가능성(t=3.83, p<.001), 수행평가 만족도(t=2.20, p<.05), 별도의 역량기반 평가 필요성(t=3.32, p<.05), 학생평가 반영 필요성(t=2.06, p<.05), 수행평가 방법의 다양성 필요(t=4.98, p<.001), 수행평가로서 포트폴리오 적절성(t=2.31, p<.05)에서 모두 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 여학생은 남학생에 비해 상대평가보다 절대평가를(χ2=18.23, p<.001), 지필평가 보다 수행평가 방식을(χ2=4.72, p<.05) 더욱 선호하는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze the differences of university students perception on competency-based performance assessment according to gender. In order to achieve the purpose of this study, 235 students (100 males and 135 females) at D University were surveyed on competency-based performance assessment. Collected data were analyzed by t-test and χ2 test. Results are as followed. First, university students have the developmental educational viewpoints that all learners can achieve their educational goals if the appropriate teaching and learning methods are presented to them. Second, female students showed higher scores than male students on incremental theory in their intelligence(t=3.83, p<.001) and satisfaction with performance evaluation(t=2.20, p<.05). Female students had statistically more need for separate competency-based assessment(t=3.32, p<.05), need for reflecting student assessment(t=2.06, p<.05) and need for diversity of performance assessment methods(t= 4.98, p<.001) than male students. Third, female students more preferred criterion-referenced evaluation to norm-referenced evaluation(χ2=18.23, p<.001) and performance assessment(χ2=4.72, p<.05) to paper-pencil tests than male students.

목차

1. 서론

2. 연구방법

3. 연구결과

4. 논의 및 결론

키워드

수행평가 역량기반 평가 과정중심 평가 성차 절대평가 상대평가 Performance Assessment Competency-based Evaluation Process-based Evaluation Gender Differences Criterion-referenced Evaluation Norm-referenced Evaluation