에듀테크 도구를 활용한 과학콘텐츠 제작 프로젝트 기반 학습이 과학영재학교 학생들의 협력적 자기효능감과 협력적 자기조절에 미치는 영향

• 영문명: The impact of project-based learning on scientific content production using edutech tools on the cooperative self-efficacy and cooperative self-regulation of students at a science gifted school
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김우겸(Woo Kyum Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 18호, 489~509쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

목적 본 연구는 지구과학 교과 수업에 에듀테크 도구인 360도 카메라를 활용하여 VR 과학콘텐츠 제작 프로젝트 기반 학습을 적용한 후 과학영재학교 학생들의 협력적 자기효능감과 협력적 자기조절에 미치는 영향을 알아보고, 학생들의 학습에 대한 만족도를 알아보고자 하였다. 방법 지구과학 교과목을 수강하는 과학영재학교 학생 21명을 대상으로 교과 수업에 에듀테크 도구인 360도 카메라를 활용하여 VR 과학콘텐츠 제작 프로젝트 기반 학습을 16차시 진행하였다. 학생들의 협력적 자기효능감과 협력적 자기조절에 대한 변화를 측정하기 위하여 사전⋅사후 검사를 수행하였고, 적용 수업 후 학생들의 학습 만족도 검사를 수행하였다. 수집된 자료는 대응표본 t-검정 분석을 수행하였다. 결과 협력적 자기효능감과 협력적 자기조절에 대한 사전⋅사후 대응표본 t-검정 결과 지구과학 교과 수업에 에듀테크 도구인 360도 카메라를 활용하여 VR 과학콘텐츠 제작 프로젝트 기반 학습으로의 적용은 통계적으로 유의한 차이가 있음을 보였고, 사전 검사의 평균 점수보다 사후 검사의 평균 점수가 더 높아졌음을 보였다. 또한 협력적 자기조절의 하위 요소인 인지적, 동기적, 행동적 영역에 대한 사전⋅사후 대응표본 t-검정 결과 통계적으로 유의한 차이가 있음을 보였다. 아울러 학생들의 학습 만족도 분석 결과 긍정적 학습 만족도(전체 평균 6.31)를 보였다. 결론 이러한 결과를 근거로 교과 수업에 에듀테크 도구를 활용한 팀 프로젝트 기반 학습은 학습자들에게 협력적 학습 상황에 대한 경험 기회를 제공하고 내재적 학습 동기를 촉진시킬 수 있으며, 공동 목표 달성을 위한 자신감과 동기 부여 및 팀 활동을 통한 공유 가치에 대한 인식 변화에 긍정적 역할을 할 수 있음을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study applied VR science content production project-based learning using a 360-degree camera, an edutech tools, to earth science classes, examined the impact on cooperative self-efficacy and cooperative self-regulation of students at a science gifted school, and examined students' learning we wanted to find out the level of satisfaction with. Methods We conducted 16 sessions of VR science content production project-based learning using a 360-degree camera, an edutech tools, in subject classes for 21 students from a science school for gifted students taking earth science subjects. Pre- and post-tests were conducted to measure changes in students' cooperative self-efficacy and cooperative self-regulation, and students' learning satisfaction was tested after the applied class. Paired samples t-test analysis was performed on the collected data. Results The pre-post paired sample t-test results for cooperative self-efficacy and cooperative self-regulation showed that applying project-based learning using 360-degree cameras, an edutech tool to creat VR science content in earth science classes had a statistically significant difference. It was also shown that the average score of the post-test was higher than the average score of the pre-test. Conclusions Based on these results, team project-based learning using edutech tools in subject classes can provide learners with opportunities to experience collaborative learning situations and promote intrinsic learning motivation, as well as confidence and motivation to achieve common goals. It also suggests that it can play a positive role in changing perceptions of shared values through team activities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

프로젝트 기반 학습 과학콘텐츠 협력적 자기효능감 협력적 자기조절 에듀테크 과학영재학교 project-based learning scientific content cooperative self-efficacy cooperative self-regulation edutech science gifted school