유아교사의 긍정심리자본, 공감능력, 직무스트레스가 유아권리존중실행에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Positive Psychological Skills, Empathy, and Job Stress on Young Childhood Teachers' Respect for Children's Rights Practices
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 지미선(Mi Sun Ji) 김진경(Jin Kyung Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 18호, 1~20쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 유아교사의 일반적 배경(연령, 경력, 학력, 기관유형)에 따른 유아권리존중실행의 차이를 알아보고, 유아교사의 일반적 배경 및 긍정심리자본, 공감능력, 직무스트레스가 유아권리존중실행에 미치는 영향을 분석하였다. 방법 이를 위하여 전국에 소재한 유치원과 어린이집에서 근무하는 유아교사 460명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집한 자료는 상관분석, 위계적 회귀분석을 통하여 분석하였다. 결과 본 연구의 결과는 첫째, 유아교사의 긍정심리자본, 공감능력과 유아권리존중실행은 정적 상관이 있었다. 또한 유아교사의 직무스트레스와 유아권리존중실행은 부적상관이 있었다. 둘째, 교사의 일반적 배경 및 긍정심리자본, 공감능력, 직무스트레스 각각의 하위요인 유아권리존중실행에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아권리존중실행 전체에는 자기효능감, 업무과부하, 낙관주의, 기관유형, 동료와의 관계, 인지공감, 원장의 지도력 및 행정적 지원부족 순으로 유의한 영향을 미쳤다. 유아권리존중실행 하위요인 하루일과 존중에는 자기효능감, 업무과부하, 동료와의 관계, 정서공감, 기관유형 순으로 유의한 영향을 미쳤다. 유아권리존중실행 하위요인 아동 최선의 이익에는 자기효능감, 인지공감, 업무과부하, 기관유형, 낙관주의 순으로 유의한 영향을 미쳤다. 교사의 유아권리존중실행에 있어서 가장 영향력이 높은 변인이 긍정심리자본 중의 하나인 자기효능감으로 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해 유아교사의 유아권리존중실행을 증진시키기 위해서는 교사의 긍정심리자본과 공감능력을 함양시키는 것과 함께 직무스트레스 관리 방안에 대한 모색이 중요함을 시사받을 수 있다.

영문 초록

Objectives This study examined the differences in the implementation of respect for child rights according to the general background of early childhood teachers (age, experience, education, and type of institution). The researcher analyzed the effects of positive psychological skills, empathy, and job stress on the performance of early childhood educators. Methods For this purpose, a survey was conducted among 460 early childhood educators working in kindergartens and day care centers across the country, and the collected data were analyzed using correlation analysis, and hierarchial regression analysis. Results The findings are as follows: First, there was a positive correlation between young childhood teachers' positive psychological skills, empathy, and child rights-respecting practices, and a negative correlation between young childhood teachers' job stress and child rights-respecting practices. Second, this study examined the effects of teachers' general background and each of the subfactors of positive psychological skills, empathy, and job stress on the child rights-respecting practices, and found that self-efficacy, work overload, optimism, institutional type, relationship with colleagues, cognitive empathy, and lack of principal leadership and administrative support had significant effects on the overall implementation of respect for children's rights, in the following order. Self-efficacy, workload, relationships with colleagues, cognitive empathy, and lack of principal leadership and administrative support significantly influenced the subfactor of respecting children's rights. Self-efficacy, cognitive empathy, work overload, relationships with colleagues, cognitive empathy, institutional type, and optimism significantly affected the child's best interest subfactor. Self-efficacy, one of the positive psychological skills, was the most influential variable in teachers' child rights-respecting practices. Conclusions The results of this study suggest that developing teachers' positive psychological skills and empathy, as well as finding ways to manage job stress, are crucial to promoting early childhood teachers' commitment to respecting children's rights.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

유아교사 유아권리존중실행 긍정심리자본 공감능력 직무스트레스 Young Childhood Teacher Respect for young children's rights Positive psychological skills Empathy Job stress