AI 도구 활용에 관한 초등교사의 인식 분석

• 영문명: Analyzing elementary school teachers' perceptions of using AI tools
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 송혜란(Hye Ran Song) 정제영(Jae Young Chung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 18호, 45~61쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 초등학교 교사를 대상으로 AI 도구에 관한 인식 수준과 수업설계의 각 단계에서 AI 도구의 활용에 대한 인식 수준을 파악하고, 교육 현장에 AI 도구를 도입할 때 고려할 사항을 파악하는데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 초등학교에 재직 중인 교사 130명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 결과를 분석하기 위해 각 문항의 빈도, 평균값과 표준편차를 분석하고, 응답자의 특성별 차이를 확인하기 위해 독립표본 t-검정과 일원배치 분산분석을 실시하여 유의성을 확인하였다. 또한 개방형으로 응답하는 서술형 문항에 대해 ‘워드 클라우드’라는 데이터 시각화 기법을 활용하였으며, 응답의 주요 문항을 정리한 후 주요 단어를 범주화하여 코딩한 후 분석에 활용하는 키워드 중심 분석 방법을 사용하였다. 결과 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사가 교육 현장에서 활용하는 AI 도구들에 대하여 사용 빈도를 조사한 결과 Entry, ChatGPT, AutoDraw 순으로 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 수업 설계에서 AI 도구 활용에 대한 초등교사의 인식을 분석한 결과, 평가 단계(M=4.07)에서 AI 도구의 도움을 가장 많이 기대하는 것으로 나타났으며, 수업 설계의 각 단계에서는 과제물, 시험의 자동채점(M=4.35)에 가장 높은 기대감을 보였다. 셋째, 초등교사는 AI 도구 활용의 필요성에 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났으며, 이와 달리 교육 현장의 준비도에 대해서는 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 초등교사는 AI 도구를 활용하기 어려운 이유로 AI 도구 활용 교육 준비의 어려움(M=4.02)을, AI 도구 활용의 활성화 요인으로 AI 도구 활용을 위한 시설 및 교육 환경 구성(M=4.25)를 주요하게 생각하는 것으로 나타났다. 다섯째, 워드클라우드 분석 결과 AI 도구 도입 시 기대하는 점으로 다양한 교수학습, 우려하는 점으로 지나친 의존을 많이 언급하였으며, AI 도구 활용을 높이는 방안에 대해 지속적⋅단계적 교사 연수를 가장 많이 언급하였다. 결론 분석 결과를 바탕으로 교육 현장에서의 AI 도구 활용에 대해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, 초등교사들이 AI 도구에 대한 전문성을 가지고 활발하게 활용할 수 있도록 교사 교육이 필요하다. 둘째, 수업 설계에서 전반적으로 활용할 수 있는 AI 기반 교육용 플랫폼을 개발하여 교육 현장에서 활용해야 한다. 셋째, 학교 현장에서 AI 도구 활용이 잘 이루어질 수 있도록 인프라를 확충할 필요가 있다. 넷째, AI 도구의 활용이 교사의 추가적인 업무로 이어지지 않도록 행정적⋅기술적 지원이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to understand the level of awareness of AI tools among elementary school teachers, their perceptions of the use of AI tools at different stages of lesson design, and their considerations when introducing AI tools into the classroom. Methods For this purpose, a survey was conducted among 130 teachers working in elementary schools. To analyze the survey results, the frequency, mean value, and standard deviation of each question were analyzed, and independent sample t-test and one-way analysis of variance were conducted to check the significance of differences by respondents' characteristics. In addition, a data visualization technique called ‘word cloud’ was used for open-ended descriptive questions, and a keyword-centered analysis method was used to summarize the main questions and categorize and code key words for analysis. Results The main findings of the study are as follows First, According to our survey, elementary school teachers use Entry, ChatGPT, and Autodraw the most among the AI tools they use in the classroom. Second, When analyzing elementary school teachers' perceptions of using AI tools in lesson design, we found that they expect the most help from AI tools in the assessment phase (M=4.07) and the most help in automating assignment and test grading (M=4.35). Third, elementary teachers were more likely to be positive about the need to utilize AI tools, but less likely to be optimistic about their readiness. Fourth, elementary school teachers cited difficulty in preparing education for AI tools (M=4.02) as a reason for the difficulty in utilizing AI tools, and the configuration of facilities and educational environment for utilizing AI tools (M=4.25) as an enabling factor for utilizing AI tools. Fifth, according to the word cloud analysis, diverse teaching and learning was cited as an expectation for the introduction of AI tools, over-reliance was cited as a concern, and continuous and gradual teacher training was cited as a way to increase the use of AI tools. Conclusions This study has several implications for the use of AI tools in education. First, teacher education is needed to ensure that elementary school teachers have expertise in AI tools and can actively utilize them. Second, AI-based educational platforms that can be used across the board in lesson design should be developed and utilized in the classroom. Third, we need to expand the infrastructure to support the use of AI tools in schools. Fourth, administrative and technical support is needed to ensure that the use of AI tools does not lead to additional work for teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

인공지능(AI) AI 도구 초등학교 교사 초등교육 초등교사 인식 Artificial Intelligence AI AI tools elementary teachers elementary education Perceptions of elementary school teachers