교육대학원 논리논술교육 교과에서의 내러티브 기반 학습 활동 사례 탐구

• 영문명: A Case Study of Implementing Narrative-based Class Activities in Thesis Writing Course
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 한정민(Jungmin Grace Han)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 4호, 651~662쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.29

국문 초록

목적 본 연구는 교육대학원 논리논술교육 교과에서의 내러티브 기반 학습활동 사례를 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 방법 이를 위하여 교육대학원 논리논술교육 교과목에서 교육적인 관점에서의 내러티브 요소인 내러티브적 사고양식, 상호소통, 서사체 기반의 학습활동을 적용하여 실천하였고, 본 교과목을 수강한 18인의 음악교육 전공생을 대상으로 개방형 설문 조사를 수행한 후 귀납적 방식으로 연구 결과를 도출하였다. 결과 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 서사체로서의 내러티브는 내러티브적 사고양식과 상호소통으로부터 얻어지는 학습활동의결과물로써, 자기반성과 성찰을 통한 논문 작성의 구체적인 방향 제시와 논리논술의 기초역량인 글쓰기에 필요한 일련의 과정을꾸준히 수행하는 데에 주효한 역할을 한다. 둘째, 상호소통으로서의 내러티브는 수강생 간의 상호소통 역량을 증진시킴으로써 논문작성에 필요한 정서적 지지 뿐만 아니라 사유의 개진과 확장을 도모한다. 동료 간 소통은 학습자 중심의 과정적 학습을 지속적으로가능케 하는 동력으로 기능하는 반면, 교수자와의 소통과 피드백은 학습자의 연구 주제와 방향성을 결정하는 데에 주효한 역할을하는 것으로 나타났으며 문제해결과 정서적 안정에도 효과가 있는 것으로 나타났다. 결론 본 연구는 패러다임적 사고방식이 요구되는 논문작성의 과정에 있어 내러티브 요소를 적용한 학습 활동의 교육적 함의를 도출하였다. 본 연구는 패러다임적 사고방식과 내러티브적 사고방식이 대립관계가 아닌 유기적인 상호보완의 관계라는 관점에 기인하여전인적인 논리논술교육의 방향성을 제시하였다는 점에서 그 의의가 있다. 본 연구는 현 연구 동향에서 희소한 예비교사를 위한 전인적인 논문작성수업과 논리논술교육의 이론과 실제에 기여한다.

영문 초록

Objectives This study aims to explore ways to apply narrative-based activities to thesis writing course. Methods 18 student teacher participants experienced 5 week narrative-based class activities developed in a thesis writing course at a graduation school of education in Korea, and then responded to an open-ended survey. Results First, to achieve steps for thesis writing, weekly activities of ‘narrative as a product’ helped increase the participants’ self-awareness, planning-ahead, and writing skills. Second, frequent communication and discussion with peers helped emotionally support participants and expand understanding of their research areas. Furthermore, an instructor’s accurate and prompt feedbacks helped them promote their thesis writing capabilities and soothed their fear of writing. Conclusions This study adds value to holistic thesis writing education, indicating that paradigmic thinking and narrative thinking are not isolated or opposite, but rather interrelated and connected to one another. This study contributes to the emergence of narrative-related theory and practice for holistic learning experiences in student teachers’ thesis writing.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

논리논술교육 논문 작성 행위주체성 자기주도성 내러티브 예비교사 음악교육 thesis writing narrative agency self-driven student teacher preservice teacher music education