원어민 영어 교수의 교수역량 기반 교육 요구도 분석

• 영문명: Analysis of Native English-Speaking Professors’ Teaching Competency-Based Educational Needs
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김명희(Myunghee Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 4호, 407~423쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.29

국문 초록

목적 본 연구는 원어민 영어 교수의 교수역량 향상을 통한 교양영어 수업 질 제고를 목적으로 수행되었다. 연구 목적 달성을 위해S대학 원어민 영어 교수의 교수역량 기반 교육 요구도를 분석하였다. 방법 2023년 8월에 S대학 원어민 영어 교수 전체를 대상으로 교수역량의 중요도와 실행도를 묻는 설문조사를 실시하였다. 수집된총 35개의 자료는 대응표본 t-검증, Borich의 요구도 공식, The Locus for Focus 모델을 통해 분석하였고, 분석 결과를 종합하여교육 요구 순위를 도출하였다. 결과 교육 요구가 가장 높은 역량은 ‘수업 마무리 단계에서의 수업내용 요약’, ‘학습활동에 대한 피드백’, ‘자기 성찰을 통한 수업분석 및 개선’, ‘학생 성과 분석을 통한 수업 개선’, ‘교육환경 변화에 따른 교수역량 강화 노력’ 역량으로 나타났다. 다음으로 요구가높은 역량은 ‘학생의 자유로운 생각 표현 및 수업 참여 기회 제공’, ‘다양한 교수 방법 및 매체, 콘텐츠 활용’, ‘대학의 인재상 및 핵심역량 이해’, ‘대학의 핵심역량과 교과의 연계’, ‘이해하기 쉬운 설명’, ‘CQI 보고서 작성’ 역량으로 분석되었다. 결론 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 원어민 영어 교수의 수업 마무리 및 피드백 역량의 향상을 위한 특강, 워크숍, 컨설팅 등의 교육 지원이 우선 요청된다. 둘째, 원어민 영어 교수의 수업 성찰 및 개선을 위한 대학의 교육적, 제도적 지원이 요구된다. 셋째, 원어민 영어 교수가 학생의 수업 참여 및 학습 흥미를 유발하는 교수 전략을 개발할 수 있도록 다양한 교수 지원 프로그램이제공되어야 한다. 넷째, 대학이 추구하는 핵심역량 기반 수업 실현을 위해 원어민 영어 교수의 대학교육 목표에 대한 이해를 높일필요가 있다.

영문 초록

Objectives This study was conducted with the purpose of enhancing the quality of general English classes by improving the teaching competencies of native English-speaking professors. For this purpose, the teaching competency-based educational needs of native English-speaking professors at S University were analyzed. Methods A survey was conducted in August 2023 among all native English-speaking professors at S University to assess the importance and implementation levels of teaching competencies. The 35 collected responses were analyzed using paired-sample t-tests, Borich’s needs assessment model, and the Locus for Focus model. The integration of these methods resulted in a ranking of educational needs. Results The competencies with the highest educational demand were identified as follows: ‘summary of class content at the end of class’, ‘feedback on learning activities’, ‘class analysis and improvement through self-reflection’, ‘class improvement through student performance analysis’, and ‘effort to strengthen teaching competencies in response to environmental changes’. The next most in-demand competencies selected were: ‘providing opportunities for students to freely express their thoughts and participate in class’, ‘utilization of various teaching methods, media, and content’, ‘understanding the university's desired attributes and core competencies’, ‘linking the university's core competencies and subjects’, ‘easy-to-understand explanations’, and ‘CQI report writing’. Conclusions Based on the research results, the following recommendations are proposed: First, prioritizing educational support, such as special lectures, workshops, and consulting, is required to enhance the class conclusion and feedback competencies of native English-speaking professors. Second, educational and institutional support is necessary to enable native English-speaking professors to reflect on and improve their teaching. Third, various teaching support programs should be provided to enable native English-speaking professors to develop teaching strategies that stimulate students’ class participation and interest in learning. Fourth, to achieve the university’s pursuit of core competency-based classes, it is essential to enhance native English-speaking professors’ understanding of the university’s objectives.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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