유아교사의 수학적 상호작용에 대한 수학지원지식의 영향

• 영문명: The Effect of Mathematics Pedagogical Content Knowledge on Early Childhood Teachers' Mathematical Interaction: Focusing on the Moderating Effect of Teaching Creativity
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: Bo Qiwen 김지현(Kim Jihyun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 4호, 17~25쪽, 전체 9쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.02.29

국문 초록

목적 본 연구에서는 유아교사의 놀이교수효능감 및 수학지원지식이 수학적 상호작용에 미치는 영향력에 대한 교수창의성의 조절효과가 유의한지를 검증하였다. 방법 이를 위하여 수도권 소재 어린이집과 유치원에 재직하고 있는 유아반 담임교사 300명을 선정하였다. 측정도구는 김지현과권기남(2022)의 유아교사용 수학적 상호작용 척도, 홍희주와 정정희(2012)의 수학교과교육학지식 척도, 백영숙과 김희태(2008) 가 타당화한 교수창의성 척도를 사용하였다. 자료분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 빈도, 백분율, 평균, 신뢰도분석, 편상관분석, 조절효과 분석을 위한 중다회귀분석, 조절효과 분석을 실시하였다. 이 때, 재직과정연수현황, 경력, 학습지사용횟수, 담임교사수를 통제변인으로 투입한 후 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 결과 유아교사의 수학적 상호작용에 대한 수학지원지식의 영향력은 교수창의성에 의해 조절되는데, 수학지원지식이 높으면서 교수창의성도 높은 집단이 가장 수학적 상호작용을 빈번하게 일상에서 하였다. 결론 본 연구는 유아교사의 교수창의성이 수학지원지식의 수학적 상호작용에 대한 영향력을 조절하는 역할을 하여 수학적 상호작용에 영향을 미치는 변인들에 있어 교수창의성의 역할이 중요하다는 점을 발견하였다. 따라서 교수창의성 향상을 위한 교육적, 제도적 지원이 우선적으로 필요하다는 점을 밝혔다.

영문 초록

Objectives In this study, it was verified whether the moderating effect of teaching creativity on the effect of early childhood teachers' play teaching efficacy and mathematics pedagogical content knowledge on mathematical interaction was significant. Methods For this purpose, 300 nursery class teachers working at daycare centers and kindergartens in the metropolitan area were selected. As a measuring tool for the mathematical interaction of early childhood teachers, Kim and Kwon (2022)'s tools and early childhood teachers' mathematics subject pedagogical knowledge tool developed by Hong and Jeong (2012) were used to find out mathematics pedagogical content knowledge. In order to measure teaching creativity, the ‘teacher's creative teaching-learning test tool’ developed by Cropley (2004) was modified and adapted by Baek and Kim (2008) and validated and verified. For data analysis, frequency, percentage, average, reliability analysis, partial correlation analysis, multiple regression analysis for moderating effect analysis, and moderating effect analysis were conducted using the SPSS 22.0 program. At this time, a hierarchical multiple regression analysis was conducted after injecting the status of tenure and training, career, number of times of use of study materials, and the number of homeroom teachers as control variables. Results The effect of mathematics pedagogical content knowledge on the mathematical interaction of early childhood teachers was regulated by teaching creativity. Conclusions This study found that the early childhood teacher's teaching creativity plays a role in regulating the effect of mathematics pedagogical content knowledge on mathematical interaction, and thus the role of teaching creativity is important in the variables that affect mathematical interaction. Therefore, it was revealed that educational and institutional support for improving teaching creativity is needed first.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아교사 수학적 상호작용 교수창의성 수학지원지식 조절효과 early childhood teachers mathematical interaction teaching creativity mathematics pedagogical content knowledge moderating effect