교양교육 팀 기반 학습에서의 기여도 평가

• 영문명: Assessing Contributions in Team-Based Learning in a Class of General Education: Focusing on Self-Evaluation and Peer Review
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 정윤희 김미선 유경애
• 간행물 정보: 『문화와융합』제44권 10호, 237~248쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.10.31

국문 초록

본 연구는 온라인 수업으로 진행된 교양 과목의 팀 기반 학습에서 기여도에 대한 자기평가 점수와 동료평가 점수의 관계를 살펴보고, 자기평가와 동료평가 결과가 학생의 성별이나 전공계열에 따라 차이가나는지 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C대학 <창의와소통> 과목의 팀 기반 학습 후 학생들(n=352)이 제출한 자기평가 점수와 동료평가 점수를 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구결과, 자기평가와 동료평가 간의 상관은 높은 수준으로 나타났다. 자기평가와 동료평가 간 차이를 성별로 분석한 결과, 여학생이 자기평가와 동료평가에서 점수 높음 집단에 속하였으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 전공계열별로 비교한 분석 결과도 통계적으로는 유의하지 않았다. 본 연구는 팀원들의 기여도에 대한 서술 내용을 분석함으로써 향후 팀 기반 학습의 개선 방안을 모색하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.

영문 초록

This study examined the relationship between self and peer assessments for contributions in team-based learning and analyzed self and peer assessment scores submitted by university students (n=352) after team-based learning in an online class of general education, using the SPSS 25.0 program. The results showed that the correlation between self and peer evaluations was highly significant. In an analysis by gender and major fields, however, it was not statistically significant. We also analyzed the narratives on how they and their team members contributed to their team works and reasons for giving the scores. Categorizing the problems regarding role allocation, communication among team members, lack of preparations and disgruntled presentations, we analyzed the narratives on the contributions for their team works. We believe that our study can help to explore ways to improve team-based learning in the future.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구 방법

4. 연구 결과

5. 결론 및 제언

키워드

팀 기반 학습 자기평가 동료평가 기여도 교양과목 Team-Based Learning Self-Evaluation Peer Review Contribution Assessment General Education