Exploring International Students’ Attitudes towards Global Citizenship Course by Applying Q Methodology: Focusing on UNESCO’s Conceptual Framework

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은진(Eunjin Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 21호, 885~902쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.15

국문 초록

목적 본 연구는 ‘세계시민교육’ 수업에 대한 국내 대학에서 수학 중인 외국인 유학생들의 인식 차이 분석을 목적으로 한다. 특히 유네스코의 세계시민교육에 대한 세 가지 학습영역인 인지적, 사회⋅정서적, 행동적 영역에 초점을 둔다. 방법 Q방법론을 사용하여 연구 결과를 분석하고자 한다. Q방법론은 특정 주제에 대한 인간의 주관성을 분석하는 데 유용하게 활용될 수 있는데, 본 연구는 ‘세계시민교육’ 수업에 대한 유학생들의 인식을 분석하는 것이 그 목적으로, 본 논문에 적절한 방법론이라고 할 수 있다. 연구 대상인 K 대학교에서 2023년 2학기에 시행된 ‘세계시민교육’ 수업에 대한 총 30개의 진술문으로 구성된 Q 표본을 구성하였으며, 연구 참여자인 해당 수업을 수강하는 외국인 유학생 62명을 최종 P 표본으로 선정하였다. 결과 PQMethod를 활용하여 분석을 실시한 결과, ‘인지 중시형’, ‘사회⋅정서 중시형’, ‘인지 & 사회⋅정서 중시형’의 세 가지 유형이 의미있게 나타났으며, 유네스코의 세 가지 학습영역을 모두 충족하는 유형은 나타나지 않았다. 유형 I ‘인지 중시형’의 경우, 유네스코 학습영역의 첫 번째 단계로, 문화다양성, 글로벌이슈 등 세계시민교육의 기본 영역에 대한 인지를 주로 포괄하는 영역으로, 해당 유형의 경우, 사회⋅정서적, 행동적 영역보다는 ‘인지적’ 영역만을 중요시하는 것으로 나타났다. 유형 II ‘사회⋅정서 중시형’의 경우, 글로벌 이슈에 대한 공감을 주로 다루는 두 번째 영역을 중요시하는 것으로 나타났으며, 유형 III ‘인지 & 사회⋅정서 중시형’의 경우, 인지적 단계뿐 아니라 책임감에 기반한 실천을 다루는 세 번째 영역 또한 중요시하는 것으로 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해, 세계시민교육이라는 하나의 수업에 대해 학습자 간 서로 다른 인식을 가지며, 실제 진행되는 수업과 학습자가 생각하는 수업 간에 차이가 존재한다는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로, 세계시민교육 정규 수업과 활동 중심의 비정규 프로그램 간 연계, 유네스코의 세 단계 학습영역 간의 긴밀한 연결, 목표지향적이며 다양성을 포괄하는 커리큘럼 개발 등 세 가지 측면의 함의를 제시하였다.

영문 초록

Objectives This research is intended to investigate perspectives of international students on global citizenship course. In particular, it employs UNESCO’s conceptual framework of cognitive, socio-emotional, and behavioral categories. Methods Q-methodology was used to diagnose and analyze the results, greatly helpful for identifying people’s subject perceptions on a specific subject. That is why Q-method can perfectly fit in this research for investigating how learners perceive the global citizenship class, determining differences between the current class and an ideal one learners actually desire, and further providing insights into right directions of the education. Results The total of 62 students participated in sorting 30 statements finally selected for this study. The results of the factor analysis conducted by PQ-Method show three distinguishable factors: Cognitive Oriented, Socio-emotional Oriented, and Cognitive & Socio-emotional Oriented. Unfortunately, no single type appeared to satisfy all three domains of UNESCO’s learning framework. Conclusions The findings of this research can be significant in diagnosing and analyzing students’ different attitudes towards the current global citizenship class, particularly through considering a growing number of international students in Korea and increasing demand for global citizenship education. Based on the results, it offers three implications: link between regular and extra-curricular courses, better support for moving to a higher level of the learning framework, and development of goal achieving and multiplicity covering curriculum.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

III. Research Framework and Q-Methodology

Ⅳ. Analysis and Discussion

Ⅴ. Conclusions and Suggestions

References

키워드

세계시민교육 외국인 유학생 세계시민 유네스코 인지 사회정서 행동 Q 방법론 global citizenship education UNESCO international student global citizen Q-methodology