유치원 교사의 놀이전문성과 놀이지원효능감의 관계에서 자율성의 매개효과

• 영문명: The meditating effect of autonomy on the relationship between play based professionalism and play support efficacy of kindergarten teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김은정(Eun Jung Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 10호, 661~673쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.31

국문 초록

목적 본 연구는 유치원 교사의 놀이전문성과 놀이지원효능감의 관계에서 자율성의 매개효과를 살펴보는데에 목적을 두었다. 방법 부산, 경남지역 공사립유치원 교사 259명을 대상으로 놀이전문성, 자율성, 놀이지원효능감 척도로 구성된 설문지를 배부하여 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0을 이용하여 기술통계, 상관분석을 실시하였다. 그리고 Hayes(2013)의 PROCESS mac-ro v.4.2(model 4)를 이용하여 매개효과 검증을 실시하고, 매개효과의 유의성은 Bootstraping을 통해 살펴보았다. 결과 유치원 교사의 놀이전문성과 자율성, 놀이지원효능감에 대한 인식은 평균이 모두 4.00 이상으로 대체로 높게 나타났고, 변인 간에는 모두 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 유치원 교사의 놀이전문성은 자율성과 놀이지원효능감에 각각 정적 영향을 미치고, 자율성은 놀이지원효능감에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유치원 교사의 놀이전문성과 놀이지원효능감의 관계에서 자율성은 부분매개효과를 지니는 것으로 나타났다. 결론 유치원 교사의 놀이지원효능감을 높이기 위해서는 놀이전문성을 신장시키기 위한 노력과 함께 교사의 자율성이 보장되어야 함을 시사한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study were to examine the mediating effect of autonomy in the relationship be-tween kindergarten teachers' play based professionalism and play support efficacy. Methods A questionnaire consisting of play based professionalism, autonomy, and play support efficacy scales was distributed and collected to 259 teachers at public and private kindergartens in the Busan and Gyeongnam regions. Descriptive statistics and correlation analysis were performed on the collected data using SPSS 23.0. In addition, the mediation effect was verified using Hayes's (2013) PROCESS macro v.4.2 (model 4), and the sig-nificance of the mediation effect was examined through bootstrapping. Results Kindergarten teachers' perceptions of play based professionalism, autonomy, and play support efficacy were generally high, with averages above 4.00, and there appeared to be a significant positive correlation between the variables. Kindergarten teachers' play based professionalism was found to have a positive effect on autonomy and play support efficacy, and Kindergarten teachers' autonomy had a positive effect on play support efficacy. Autonomy was found to have a partial mediating effect in the relationship between play based professionalism and play support efficacy of kindergarten teachers. Conclusions This suggests that in order to increase kindergarten teachers' play support efficacy, teachers' au-tonomy should be guaranteed along with efforts to increase play based professionalism.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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