온라인 수업에 대한 교수자의 유용성 인식 및 교수효능감과 상호작용 실행과의 관계

• 영문명: The relationship between the instructor’s perceived utilities and teaching efficacy and interaction execution on online classes
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이유주(Yuju Lee) 정윤경(Yoonkyung Chung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 10호, 759~771쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 온라인 수업 내 교수자의 다양한 상호작용 실행 수준을 살펴보고 이를 설명하는 교수자 변인을 탐색하는 데 목적이 있다. 구체적으로, 온라인 수업과 관련된 교수자의 경력 뿐 아니라 온라인 수업에 대한 교수자의 유용성 인식과 교수효능감에 대한 인식이 실제 상호작용 실행을 어떻게 설명하는지 살펴보고자 하였다. 방법 대학 교수자 321명을 대상으로 온라인 수업에 대한 교수자의 인식과 상호작용 실행에 대한 설문조사를 실시하였고 이들의 관계를 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 교수자의 연령대, 온라인 수업 경력과 같은 인구학적 변인과 온라인 수업에 대한 교수자의 유용성 인식, 교수효능감을 독립변인으로 투입하였고, 종속변인으로 5가지의 상호작용 유형(교수자-학습자 간 학술적 차원, 교수자-학습자 간 관리 차원, 학습자-학습자 간 학술적 차원, 학습자-학습자 간 사회적 차원, 학습자-콘텐츠 간 차원)을 각각 투입하였다. 결과 온라인 수업 내 상호작용 실행을 일관적으로 가장 크게 설명하는 유의한 변인은 교수효능감이었고 그 다음이 온라인 수업에 대한 교수자의 유용성 인식으로 나타났다. 연령대 및 온라인 수업경력은 전반적으로 상호작용 실행에 큰 관련이 없는 것으로 나타났다. 결론 온라인 수업에 대한 교수자의 인식 제고와 교수효능감 강화의 필요성을 확인한 점에서 연구의 의의가 있다.

영문 초록

Objectives The aim of this study was to investigate the level of instructor-student interactions in online classes and to explore the instructor-related variables associated with this phenomenon. Specifically, the study focused on examining the explanatory power of instructors' perceptions of the utility of online classes and self-efficacy, in addition to instructors' demographic variables. Methods 321 professors at the university participated in the survey. The survey data were analyzed using multiple regression analysis. Demographic variables of the instructors, such as age and years of experience teaching online classes, along with perceived utilities of online classes and self-efficacy, were entered as independent variables. The five types of interactions (instructor-learner academic interaction, instructor-learner managerial interaction, learner-learner academic interaction, learner-learner social interaction, and learner-content interaction) were entered as dependent variables, respectively. Results Teaching self-efficacy emerged as the most influential explanatory variable for instructors' execution of interactions in online classes, followed by the perceived utilities of online classes. Age and years of experience teaching online classes showed no significant relationship with instructors' interaction executions. Conclusions The study highlights the importance of raising awareness regarding instructors' interaction execution and enhancing teaching efficacy in online classes.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교수효능감 온라인 수업 유용성 인식 상호작용 유형 다중회귀분석 teaching efficacy perceived utilities of online classes interaction types multiple regression analysis