지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육의 시사점 및 개선 방안

• 영문명: Implications of teaching patent specification writing in general intellectual property courses and how to improve them
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 임종우(Jongwoo Lim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 19호, 509~528쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.10.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육을 면밀히 살펴 시사점을 도출하고, 향후 2022년 교육과정에서의 개선 방안을 제안하고자 한다. 방법 본 연구는 다음과 같은 방법으로 수행되었다. 첫째, 2015년과 2022년 교육과정의 지식재산 일반 교육과정 문서를 비교 분석하여 특허명세서 작성 교육 관련 성취기준의 변화를 파악하였다. 둘째, 교과서, 교사용 지도서, 교수학습자료 등을 체계적으로 검토하여 실제 교육 현장에서의 특허명세서 작성 교육 내용과 방법을 조사하였다. 셋째, 특허법과 특허법 시행규칙 등 관련 법규를 고찰하고 해외사례를 통한 국제적 동향을 파악하여, 특허명세서 작성 교육의 요구 사항과 국내외 차이점을 분석하였다. 넷째, 실제 특허명세서와 쳇 지피티를 활용하여 생성형 인공지능을 통한 특허명세서 작성 교육의 가능성과 효과성을 검증하였다. 이러한 다각적 분석을 통하여 현행 지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육의 시사점을 도출하고 개선 방안을 제시하였다. 결과 지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육의 시사점으로는 첫째, 관련 성취기준과 법률적 요구 조건 모두를 충족하지 못하고 있다. 둘째, 특허명세서 작성 교육의 대상인 발명 아이디어 선정에 대한 고찰이 부족하다. 셋째, 지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육에 요구되는 수업시수와 이를 실천할 교사의 확보가 충분하지 않다. 결론 개선 방안으로 첫째, 특허명세서의 구성요소 전반이 작성될 수 있어야 한다. 둘째, 특허명세서 작성 대상을 폭넓게 선정하면서도 학생이 창출한 발명 아이디어는 보호될 수 있어야 한다. 셋째, 특허명세서 작성 교육에서 교육 내용 및 시간, 교사 자원의 부족 문제를 해결하는 방안으로 생성형 인공지능을 보조교사로 활용해 볼 수 있다. 이와 같은 개선 방안들이 적용되어 확대될 때 2022년 교육과정에서의 지식재산 일반 교과를 통한 특허명세서 작성 교육은 학교 현장에서의 적용 가능성을 높이고 문제해결력과 컴퓨팅 사고력에 대한 유의미한 교육적 효과가 있을 것으로 기대된다.

영문 초록

Objectives This study scrutinizes the teaching of patent specification writing through the general intellectual property course, draws implications, and suggests ways to improve the 2022 curriculum. Methods This study was conducted in the following ways First, we compared and analyzed the documents of the general intellectual property curriculum of the 2015 and 2022 curricula to identify changes in the achievement standards related to patent specification writing education. Second, we systematically reviewed textbooks, teacher guides, and teaching and learning materials to investigate the content and methods of patent specification writing education in actual educational settings. Third, we analyzed the requirements of patent specification writing education and the differences between domestic and foreign countries by reviewing relevant laws and regulations such as the Patent Act and the Patent Act Enforcement Rules, and identifying international trends through overseas cases. Fourth, we verified the feasibility and effectiveness of patent specification writing education through generative AI by utilizing actual patent specification and Chet Giffity. Through this multifaceted analysis, we identified problems in the current patent specification writing education through general intellectual property courses and proposed improvement measures. Results The implications of patent specification writing education through general intellectual property courses are, first, that it does not fulfill both relevant performance standards and legal requirements. Second, there is a lack of consideration on the selection of invention ideas that are the subject of patent specification writing education. Third, the number of class hours required to teach patent specification writing through general intellectual property courses and the number of teachers to implement the program are insufficient. Conclusions To improve, first, all of the components of a patent specification should be available for writing. Second, it should be possible to protect student-generated invention ideas while broadening the scope of the patent specification. Third, generative AI can be utilized as an assistant teacher to solve the problem of lack of educational content, time, and teacher resources in patent specification writing education. If these improvements are applied and expanded, it is expected that the patent specification writing education through the general intellectual property curriculum in the 2022 curriculum will be more applicable in schools and have a significant educational effect on problem-solving and computational thinking skills.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 특허명세서 작성 교육

Ⅳ. 특허명세서 작성 교육의 시사점 및 개선 방안

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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