온라인 학습 환경에서 초등 고학년의 개인 특성에 따른 부모 교사 또래의 자율성 지지, 온라인 학습 참여 및 만족도 차이

• 영문명: Differences in the Support for Autonomy of Parents, Teachers, and Peers, Differences in Participation and Satisfactions among Elementary School Students in the Online Learning Environment
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 박정순(Park Jeongsoon) 우채영(Woo Chaeyoung)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제44권 4호, 223~242쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.04.30

국문 초록

본 연구는 온라인 학습 환경에서 초등학교 고학년이 지각하는 부모, 교사, 또래의 자율성 지지, 온라인 학습참여 및 만족도를 알아보고, 개인 특성에 따른 차이를 검증하기 위하여 수행하였다. 이를 위해 초등학교 고학년327명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 결과첫째, 온라인 학습 환경에서 초등학생은 교사의 자율성 지지를 가장 높게 지각하였고, 이어 부모, 또래의 자율성지지 순이었다. Likert 7점 척도에서 온라인 학습 참여는 인지적 참여 4.20점, 주체적 참여 4.04점 순이었고, 온라인 학습 만족도는 4.07점이었다. 둘째, 또래의 자율성 지지는 성별과 학년에 따라, 온라인 학습 참여 및 만족도는학년에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 셋째, 테크놀로지 관련 교육 참여 유무, 선호하는 교육 방법에 따라 온라인 학습 만족도는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이러한 결과는 온라인 학습 환경에서 초등학교 고학년의 특성을 고려하고 이를 반영한 교수 학습전략이 요구됨을 시사한다. 본 연구는 개인 특성에 따른 차이를 규명하고, 이를 반영할 수 있는 교수 학습 전략을 모색하였다는 측면에서 온라인 학습에 관한 학문적 실무적 의의가 있다.

영문 초록

This study was conducted to understand how the elementary school students in an online learning environment perceived support for autonomy of parents, teachers, and peers, online learning participation, and satisfaction. It was also conducted to verify differences according to individual characteristics. To this end, a survey was conducted on 327 elementary school students. The collected data was analyzed using the SPSS 28.0 program. The results were as follows; first, in the online learning environment, elementary school students perceived the teacher’s support for autonomy to be the highest, followed by parents and peers. On the Likert 7-point scale, online learning participation was 4.20 points for cognitive participation, 4.04 points for subjective participation, and 4.07 points for the satisfaction about online learning. Second, there was a statistically significant difference in peer support for autonomy to gender and grade, and difference in online learning participation and satisfaction according to grade. Third, there was a statistically significant difference in online learning satisfaction according to whether they participate in technology education or not and according to the students’ preferred educational methods. These results suggest that in an online learning environment, individual characteristics of elementary school students should be considered and teaching and learning strategies reflecting those characteristics are required. This study has academic and practical significance as it identifies differences according to individual characteristics and seeks teaching and learning strategies that can reflect these characteristics.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구방법

4. 연구결과

5. 논의 및 결론

키워드

온라인 학습 자율성 지지 학습 참여 학습 만족도 online learning support for autonomy learning participation learning satisfaction