과학고등학교 학생들의 자기 주도적 화학 R&E 프로그램에 대한 인식

• 영문명: Science High School Students Perceptions of Self-Directed Chemistry R&E Program
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 신동선(Shin Dong-Seon) 김봉곤(Kim Bong Gon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 22호, 809~832쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.11.30

국문 초록

자기 주도적 R&E 프로그램은 국가경쟁력을 높이기 위한 수학·과학/기술 분야의 인재를 양성하는 목적으로 설립된 과학고에서 매우 의미 있는 학습활동이다. 학생들은 자신의 학습경험을 선행지식과 개인차에 의해서 다양하게 인식한다. 이 연구의 목적은 과학고등학교의 R&E 학습활동의 효과를 제고하기 위해서, 화학 R&E 활동에 대한 학생들의 인식을 조사하고, 개인차에 따른 R&E 프로그램의 여러 학습 단계에서 학습자의 인식 차이를 규명하고자 한다. 연구대상은 2011~2019년 동안 G 과학고에서 화학 R&E를 수행한 학생 중에서 특정 3개년 동안 R&E를 수행한 54명을 대상으로 하였다. 학생들의 개인차는 Sternberg 사고 양식과 Kolb 학습양식 검사지로 조사하였다. R&E에 대한 인식은 필요성과 목적, 문제 인식(주제 선정), 문제 해결(과제 해결, 협력, 끈기/몰입) 및 효과(결과) 등 4가지 영역의 인터뷰 프로토콜을 개발하여 조사하였다. 각종 통계처리는 IBM SPSS Statistics 25 프로그램으로 수행하였다. 본 연구의 수행 결과, R&E의 필요성과 목적에 대한 인식은 과정적 지식과 정의적 영역에서 긍정적인 반응을 보였다: 개념/사실적 지식(9.3%), 과정적 지식(55.6%), 메타 인지(22.2%), 정의적 영역(가치/태도, 59.3%). 문제 해결에 대한 인식은 연구과제의 친숙도/난이도에 따라서 응답 차이를 보였다: 어려운 과제를 수행한 팀은 과제 해결 항목에 대한 인식이 높게 나타났으며, 쉬운 과제를 수행한 팀들은 협력을 긍정적으로 인식하였다. 그리고 R&E 효과에 대해서는 연구팀 구성원의 개인차 요인이 높은 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 연구조원 구성에서 창의적 사고유형이 많거나, 다양한 학습양식으로 구성된 팀들이 그렇지 않은 팀보다 R&E 효과에 대해 긍정적 인식을 보였다.

영문 초록

The self-directed R&E programs are very meaningful learning activities in science high schools. Students perceive their learning experiences in various ways based on prior knowledge and individual differences. The purpose of this study is to investigate students perceptions of chemistry R&E activities to enhance the effectiveness of R&E learning activities in science high schools and to investigate differences in learners perceptions in various learning stages of R&E programs according to individual differences. The subjects of this study were 54 students who conducted R&E in chemistry at the G Science High School during 2011-2019, who performed R&E for a specific three years. Individual differences of students were investigated by the Sternberg thinking style and the Kolb’s learning style indicators. Perception of R&E was investigated by developing interview protocols in four areas: necessity and purpose, problem-aware (subject selection), problem-solving (task solving, cooperation, persistence/immersion), and effects (result). Various statistical processing was performed with the IBM SPSS Statistics 25 program. As a result of this study, the perception of the necessity and purpose of R&E showed positive responses in the areas of procedural knowledge and an affective domain: concept/factual knowledge (9.3%), procedural knowledge (55.6%), meta-cognition (22.2%), value/attitude (59.3%). Perception of problem-solving showed differences in response according to the familiarity/difficulty of the research projects: Teams that performed difficult tasks were highly aware of the task-solving items, and teams that performed easy tasks showed positive awareness of cooperation items. Also, it was confirmed that the individual difference factor of the members of the research team had a big influence on the perception of the R&E effect. In other words, in the composition of the research team, the teams with many creative thinking styles or the composition of various learning styles showed a more positive perception of the R&E effect than the other teams.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

과학고 개인차 사고 양식 학습양식 science high school R&E Individual differences Sternberg’s thinking styles Kolb’s learning styles