A Qualitative Case Study on Critical Teacher Education: The Experience of Preservice English Teachers in Korea

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최수정(Soo Joung Choi)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 4호, 1311~1324쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

목적 본 연구는 비판적 영어교육을 소개한 영어과 교사교육 수업에서, 예비교사들은 이를 어떻게 경험하고 이해했는지를 Stake (1995)의 질적사례연구 방법을 활용하여 탐구하고자 하였다. 방법 본 연구를 위해 한 학기 동안 진행된 비판적 교사교육 수업에서, 수업 토론, 예비교사들이 작성한 성찰 일지 및 교수자와의 면담을 통해 연구 데이터를 수집했으며, 이들을 질적분석방법을 활용하여 분석하였다. 결과 예비교사들은 수업을 통해 지금까지 오랜 기간 영어를 배우고 접하면서 한 번도 생각해 보지 못한 영어 및 영어교육과 관련된 새로운 담론을 접하게 되었고, 이를 영어교사로서 자신의 미래에 큰 영향을 주는 의미 있는 경험으로 긍정적으로 생각하였다. 21세기 현대사회에서 영어의 사회문화적, 경제적 및 상징적 힘과 영향력에 대해 깊이 있게 숙고하는 기회를 제공한 비판적 영어교육 수업에 대해 예비교사들은 높이 평가하였는데, 특히 영어교육 이론에 내재되고 실제를 통해 발현되고 있는, 불평등과 차별을 낳는 다양한 담론들을 진지하게 성찰하며, 스스로 비판적 교수자로서 성장하고 있다고 생각하고 있었다. 예비교사들은 또한 향후 교사가 되었을 때, 학생들의 영어실력을 향상시킬 수 있는 교수적 역량뿐만 아니라 영어와 밀접히 관련된 다양한 담론과 이슈들을 소개함으로써, 학생들이 이를 잘 알고 주체적으로 영어를 사용할 수 있도록 교육하고자 다짐하였다. 결론 본 연구를 통해 영어과 예비교사교육에서 비판적 영어교육의 중요성을 다시 한번 확인할 수 있었으며, 향후 다양한 맥락에서, 다양한 연구방법을 활용한, 그리고 가능하다면 종단연구를 통해 교사교육 분야에서 비판적 영어교육에 대한 더 많은 연구가 필요함을 시사하고자 한다.

영문 초록

Objectives This qualitative case study explored a semester-long experience of six preservice English teachers in Korea enrolled in a critically oriented teacher education (TE) course, aiming to understand how they perceived the critical approaches to English language teaching (ELT) and in what ways the class was related to their professional identity development as critical language teachers. Methods Data were collected through class discussions, semi-structured interviews, and reflection papers, and were analyzed qualitatively. Results The findings illustrated that the preservice teachers thought highly of their experience in the class as they began to approach English and ELT completely anew, understanding them as situated within the larger sociocultural and political context and in relation to power and inequality. Becoming aware of disempowering discourses surrounding ELT and their ramifications in the contemporary world, the preservice teachers argued for the need for critical ELT approaches in Korean educational contexts, while carefully considering the practicality of such approaches given the exam-driven educational practices prevailing in Korea. Not only did the critical TE class assist them to develop critical consciousness but it also served as a site for them to redefine their role as agents of social change. Conclusions This study draws our attention to the importance of critical TE in the field of ELT, while underscoring the need for further research on critical language TE across diverse contexts, employing various research methodologies and, if possible, incorporating longitudinal studies to deepen our understanding of the possibility of critical pedagogy in language TE.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Background

Ⅲ. Methodology

Ⅳ. Findings

V. Discussion and Conclusion

References

키워드

비판적 교수법 교사교육 예비교사 영어교육 질적연구 Critical pedagogy Teacher education Preservice teachers English language teaching Qualitative study