중학생의 부정적 정서, 평가 스트레스, 학업 소진의 잠재 프로파일 분석: 경남교육종단연구(GELS)를 중심으로

• 영문명: Analysis of Latent Profiles of Negative Emotions, Evaluation Stress and Academic Burnout in Middle School Students: Focusing on the Gyeongnam Education Longitudinal Study (GELS)
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권다영(Dayoung Kwon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 4호, 669~681쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

목적 이 연구는 중학교 학생들의 부정적 정서, 평가스트레스, 학업소진으로 구성되는 잠재프로파일을 규명하고 이러한 프로파일에 따라 성별, 행복학교여부, 학교생활(수업이해, 수업저해행동, 학교교육만족)에 차이가 있는지 검증하고자 하였다. 방법 이를 위하여 경남교육종단연구(GELS)의 중학교 2학년 1,881명의 자료를 사용하여 평가스트레스, 학업소진, 부정적 정서의 잠재 프로파일을 분류하였다. 잠재 프로파일 결과 도출된 집단에 대해 교차분석과 일원분산분석을 실시하여 성별, 행복학교여부, 학교생활변인들의 차이가 통계적으로 유의한지 알아보았다. 결과 첫째, 중학생들의 부정적 정서, 평가스트레스, 학업소진은 3개의 집단으로 분류되었으며, 각각 ‘높은집단’, ‘중간집단’, ‘낮은집단’으로 명명하였다. 둘째, 3개의 집단에 대해 교차분석을 실시한 결과, ‘낮은집단’에서 남학생과 행복학교의 학생의 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 중학생들의 부정적 정서, 평가스트레스, 학업소진 수준에 따라 분류한 결과, 수업이해 수업저해행동, 학교교육만족에서 모두 통계적으로 유의미한 차이가 확인되었다. 수업이해와 학교교육만족에서는 ‘낮은집단’이 가장 높은 평균을, 수업저해행동에서는 ‘높은집단’이 가장 높은 평균을 보였다. 결론 중학생의 평가스트레스, 학업소진, 부정적 정서의 집단적 차이가 성별, 행복학교 여부, 학교생활(수업이해, 수업저해행동, 학교교육만족)에서 나타나는 것을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 기존의 연구들과 비교하여 그 의미를 논의하고, 연구의 제한점을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to identify latent profiles consisting of academic stress, academic burnout, and negative emotions among 2nd-year middle school students, and to examine whether there are differences in gender, school type (Happy School), and school life (class understanding, class-disruptive behaviors, school education satisfaction) based on these profiles. Methods For this purpose, data from 1,881 second-year middle school students in the Gyeongnam Education Longitudinal Study (GELS) were used to classify latent profiles of academic stress, academic burnout, and negative emotions. Cross-analysis and one-way ANOVA were conducted on the groups derived from the latent profile results to determine whether there were statistically significant differences in gender, school type, and school life variables. Results First, the academic stress, academic burnout, and negative emotions of second-year middle school students were classified into three groups: the ‘high group’, ‘medium group’, and ‘low group’. Second, the results of the cross-analysis showed that a higher proportion of male students and students from Happy Schools were found in the ‘low group’. Third, there were statistically significant differences in class understanding, class-disruptive behaviors, and school education satisfaction among the three groups. The ‘low group’ showed the highest average in class understanding and school education satisfaction, while the ‘high group’ had the highest average in class-disruptive behaviors. Conclusions The study confirmed that there are group-based differences in academic stress, academic burnout, and negative emotions among middle school students, which are associated with gender, school type, and school life (class understanding, class-disruptive behaviors, school education satisfaction). The findings were compared with previous research, and the limitations of the study were discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

부정적 정서 평가스트레스 학업소진 수업이해 수업저해행동 학교교육만족 Academic stress academic burnout negative emotions class understanding class-disruptive behaviors school education satisfaction