The Impact of Teacher Professional Identity and Teacher Self-Efficacy on EFL Students’ Learning Outcomes

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이리나(Rina Lee) 김정인(Jungyin Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 4호, 831~849쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 외국어로서의 영어를 제공하는 한국 지방 대학의 맥락에서 교사의 자기효능감과 관련 하여 한 원어민 영어 교사의 교직관의 형성과정을 살펴보는 것입니다. 방법 본 연구의 데이터는 2019년 9월부터 2023년 10월까지 약 3년에 걸쳐 반구조화된 인터뷰, 교실 관찰, 성찰 일지를 사용하여 수집되었습니다. 참가자에는 한국 학생 1명, 우즈베키스탄 학생 1명 등 2명의 학생과 대학에서 EFL 과정을 가르친 필리핀계 미국인 출신의 영어 원어민 교사가 포함되었습니다. 결과 연구 결과는 EFL 학생들의 언어학습 및 학문적 성공을 촉진하는 데 있어 교사의 교직관(TPI)이 중요한 역할을 하고 교사의 자기효능감(TSE)과의 연관성을 강조합니다. 주요 결과는 다음과 같습니다. 1) 교사 정체성은 TSE의 관점을 통해 교사 교직관으로 발전하고 진화했다. 2) TSE를 통해 형성된 교사의 교직관은 한국 대학 환경에서 EFL 학생들의 언어학습 성과에 직접적인 영향을 미쳤다. 결론 본 연구 결과는 교사의 언어 지식, 교육 경험, 학생에 대한 태도, 독특한 교육 방법이 EFL 학생들의 학업 발전에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 또한, 이 연구는 교육 효과를 높이고 학생 학습을 지원하는 것을 목표로 외국 환경에서 EFL 학생들과 함께 일하는 NEST 교사들에게 교육학적 권장 사항을 제공합니다.

영문 초록

Objectives The purpose of this research is to examine the formation of the Native English-Speaking Teacher's (NEST) professional identity (TPI) in relation to teacher self-efficacy (TSE) within the context of a Korean local university offering English as a Foreign Language (EFL) courses. Methods Data for this study were collected over a period of approximately three years, from September 2019 to October 2023, using semi-structured interviews, classroom observations, and reflective journals. The participants included two students—one from Korea and one from Uzbekistan—and the focal teacher, a native English speaker of Filipino-American descent, who taught an EFL course at the university. Results The findings from the study highlight the significant role of the teacher’s professional identity (TPI) and its connection to teacher self-efficacy (TSE) in fostering EFL students’ language learning and academic success. Key results include: 1) Teacher identity developed and evolved into teacher professional identity through the lens of TSE. 2) Teacher professional identity shaped by TSE had a direct impact on the language learning outcomes of EFL students in the Korean university setting. Conclusions The study revealed that the teacher’s language knowledge, teaching experience, attitude towards her students, and unique instructional methods positively influenced the academic progress of EFL students. Furthermore, the research provides pedagogical recommendations for NEST teachers working with EFL students in foreign contexts, aiming to enhance their teaching effectiveness and support student learning.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Methodology

Ⅳ. Findings

Ⅴ. Discussion

Ⅵ. Conclusion and Implications

References

키워드

교사 교직관(TPI) 교사 자기효능감(TSE) 외국어로서의 영어(EFL) 원어민 영어 교사(NEST) 질적연구 Teacher Professional Identity (TPI) Teacher Self-Efficacy (TSE) English as a Foreign Language (EFL) Native English-Speaking Teacher (NEST) Qualitative Research