교사의 내러티브와 학습자의 경험: 교육과정에의 시사

• 영문명: Teacher’s narrative and learner’s experience: Implication for curriculum theory
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 곽은혜(Eun-hye Kwag)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 4호, 811~829쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

목적 본 연구는 교육과정 분야에 있어서 교사의 내러티브의 의미를 여러 학자의 이론을 통하여 탐색하고 교사의 내러티브와 학습자의 경험의 관련이 무엇인지 밝히고자 하였다. 방법 내러티브 탐구에 관한 Polkinghorne의 이론을 통하여 교사의 내러티브에 관한 두 가지 입장을 구분하고, Clandinin & Connelly가 제안한 내러티브 탐구의 세 차원을 바탕으로 리쾨르와 맥킨타이어, 옹의 이론을 통하여 내러티브의 개념을 파악하였다. 교육과정 분야에 있어서 교사의 내러티브가 주는 시사는 Bruner의 이론에 대한 새로운 해석을 기반으로 하였으며, 현대 교육과정 개발에 관한 논의 및 교사론과 관련지어 결론을 도출하였다. 결과 교사의 내러티브를 교사가 교육내용을 학생에게 이해 가능한 이야기로 조직하여 전달하는 일로 이해하는 것은 그것이 학습자의 경험을 불러일으킨다는 점에서 교육에 있어서 가장 핵심적인 일로 파악하려는 시도라고 말할 수 있다. 특히, 브루너의 후기 입장에서는 인간의 마음이 문화를 통하여 형성된다는 점에 주목하고 있으며, 여기에서 의미의 문화적 상황성을 나타내는 내러티브는 인간이 의미있는 경험을 하도록 하는 가장 중요한 교육내용으로 생각된다. 또 내러티브의 의미를 시간, 공간, 인간의 문제와 관련하여 연구한 리쾨르와 맥킨타이어, 옹의 이론에 의하면, 내러티브는 인간의 경험 그 자체를 불러일으키는 힘을 가진 언어를 의미한다. 결론 교사의 내러티브는 학습자의 경험을 불러일으키는 가장 결정적인 원천이며, 이러한 본 연구의 논의는 교육의 실제에서 교육과정 자율화, 교수적 내용지식, 교사의 수업전문성의 의미에 관한 새로운 시각을 제공해 줄 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives This study aimed to explore the meaning of teacher narratives in the field of curriculum studies through various theoretical perspectives and to demonstrate their connection to learner experiences. Methods Using Polkinghorne's theory on narrative inquiry, two perspectives on teacher narratives were distinguished. The concept of narrative was examined based on the three dimensions of narrative inquiry proposed by Clandinin and Connelly, as well as the theories of Ricoeur, MacIntyre, and Ong. The implications of teacher narratives in the field of curriculum were derived from a reinterpretation of Bruner's theory, connecting it to contemporary curriculum development and teacher theory. Results Understanding teacher narratives in the context of curriculum as the act of organizing and delivering educational content in a comprehensible story form to students reflects an attempt to identify it as a core task performed by teachers. Particularly in Bruner's later views, which emphasize the cultural formation of the human mind, narratives that express the cultural situatedness of meaning hold significance as key educational content enabling meaningful experiences. Furthermore, according to Ricoeur, MacIntyre, and Ong's theories, which explore the meaning of narratives in relation to time, space, and human issues, narratives represent a language that evokes human experiences themselves. Conclusions The discussions in this study on narratives provide a fresh perspective on curriculum autonomy, pedagogical content knowledge, and the meaning of teacher expertise in classroom practice.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 패러다임적 사고와 내러티브적 사고

Ⅲ. 내러티브의 세 차원: 시간, 인간, 공간

Ⅳ. 교사의 내러티브와 학습자의 경험

Ⅴ. 결론: 교육과정에의 시사

참고문헌

키워드

내러티브 경험 이야기 교사 교수적 내용지식 narrative experience teacher story pedagogical content-knowledge