콘텐츠를 활용한 사회문제형 글쓰기 교육 사례 연구

• 영문명: A Case Study of Social Problem-type Writing Education Using Contents: Focusing on the Class at University A
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 최호영(Choi Hoyoung)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제44권 3호, 337~361쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.03.30

국문 초록

이 글은 콘텐츠를 활용한 사회문제형 글쓰기 교육 사례를 바탕으로 대학생들의 글쓰기 능력을 향상시키기 위한방향을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 통상적으로 대학에서 글쓰기 교과목은 기초교양으로서 그 중요성을 인정받아왔으나, 실제 교육현장에서 대다수의 학생들은 글쓰기 자체에 관한 막연함이나 글쓰기 행위에 관한 두려움을 안고 있다. 이에 따라 이 글에서는 학생들이 글쓰기에 관한 동기를 부여하고 글쓰기 대상에 관한 이해를 도모하도록 하기 위해 수업 설계 시 다음과 같은 점들을 고려하고자 했다. 보다 구체적으로, 이 수업에서는 수업 방법의측면에서 말하기와 글쓰기, 콘텐츠와 콘텐츠, 콘텐츠와 글쓰기 간의 연계성을 높이는 방향으로 진행되었으며, 과제물의 측면에서는 콘텐츠를 둘러싼 개별 입장을 단계별 글쓰기를 통해 확장시키는 방향으로 진행되었다. 그 결과학생들은 콘텐츠를 통해 일방적인 정보를 수용하는 것에서 나아가 1) 타자를 향한 열린 태도를 기반으로 타자가처한 상황에 대해 공감대를 형성하였으며, 2) 콘텐츠의 연출 방식에 대한 비판적 태도를 바탕으로 사회적 쟁점에관한 주체적인 판단을 실현할 수 있었다. 물론 수업을 진행하는 과정에서 많은 학생들이 콘텐츠에 평면적으로 접근한다는 점, 장르적 특성에 따른 글쓰기의 수행에 어려움을 느낀다는 점 등 몇몇 한계점을 노출하기도 했다. 그럼에도 이 글에서는 콘텐츠를 활용한 사회문제형 글쓰기 교육을 통해 학생들이 기존 경험 세계에서 벗어나 정서적영역과 인지적 영역을 확장시키는 계기를 마련할 수 있다는 것을 확인할 수 있었다.

영문 초록

The purpose of this article is to explore the direction to improve the writing ability of university students based on the case of social problem-type writing education using contents. In general, the importance of writing subjects in universities has been recognized as a basic education, but in actual education, most students have vagueness about writing itself or fear of writing behavior. In this article, I tried to consider the following points when designing classes in order to motivate students to write and to help them understand the subject of writing. More specifically, in terms of the teaching methods, this class was conducted in the direction of increasing the linkage between speaking and writing, content and content, and content and writing. In terms of assignments, it was conducted in the direction of expanding individual positions surrounding content through step-by-step writing. As a result, the students went beyond accepting one-sided information through content and formed a consensus about the situation of others based on an open attitude towards others. In addition, the students were able to realize independent judgment on social issues based on their critical attitude toward content production methods. Of course, some limitations were exposed, such as the fact that many students approach the content in a flat manner and that they find it difficult to write according to the characteristics of the genre. Nevertheless, in this class, the social problem-type writing education using contents provided an opportunity for students to break away from the existing world of experience and expand their emotional and cognitive domains.

목차

1. 서론

2. 콘텐츠와 연계한 사회문제형 글쓰기 수업 설계 방향

3. 수업의 성과 분석과 교육적 함의

4. 설문조사를 통한 결과 분석과 수업의 한계점 보완

5. 결론

키워드

사회문제 콘텐츠 단계별 글쓰기 공감 정서적 영역 쟁점 인지적 영역 Social Problem Contents Step-by-step Writing Empathy Emotional Domain Social Issue Cognitive Domain