담임교사와 특수교사의 협력을 통해 중재반응모형 2단계에 적용한 직접교수가 초등학교 6학년 수학 학습 부진 학생의 비와 비율 영역 성취도에 미치는 영향

• 영문명: Effects of the Direct Instruction applied to Tier 2 RtI through the cooperation of homeroom teacher and special teacher on the rate and ratio achievement of Mathematics underachieving students in the 6th grade elementary school
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 송요한(Yohan Song)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 24호, 839~853쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

목적 본 연구는 담임교사와 특수교사의 협력을 통해 중재반응모형 2단계에 직접교수를 적용하여 초등학교 6학년 수학 학습 부진 학생에게 제공하고 그 효과를 확인하고자 하였다. 방법 이를 위해 담임교사 2인과 특수교사가 전체 다섯 번의 회의를 실시하여 중재를 계획, 학생의 반응 정도 관찰, 중재 목표 달성 여부를 확인하였다. 연구 대상으로는 서울특별시 소재 K 초등학교의 6학년 학생 중 수학 학습에 어려움을 겪는 학생 3명을 선정하였고 단일 대상 연구 설계 중 AB설계를 적용였다. 중재는 주 3회씩 10주 동안 30회 제공하였다. 결과 첫째, 세 학생 모두 비와 비율 성취도는 향상했다. 둘째, 세 학생 모두 유지 단계에서 성취 목표를 달성하여 중재 효과가 중재 종료후에도 유지되었다. 세 학생 모두 유지 단계 목표를 달성하였고 두 학생은 초과 달성하였다. 결론 첫째, 학교 내 구성원의 협력이 필요하고 확대될 필요가 있다. 둘째, 정규 수업의 효과를 높이기 위한 고민이 필요하다. 셋째, 다층 지원의 영역을 학습에서 행동과 사회정서까지 확장할 필요가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to find out the effects of the direct instruction applied to Tier 2 of response to intervention through the cooperation of homeroom teacher and special teacher to mathematics underachieving students in the 6th grade elementary school. Methods For this two homeroom teachers and special teacher had 5 discussions to plan the intervention, monitor the response of students and identify if the students were achieving the intervention goal. Subjects were three 6th grade in K elementary school located in Seoul metropolitan city who are struggling at mathematics and the study used AB design. Intervention was provided 30 times for 10 weeks, three times a week. Results First, Rate and Ratio achievements of three students were increased. Second, they achieved their maintain phase goal so the effect of intervention was maintained after the end of intervention. All the students have achieved maintanence phase goal and two students were over achieved. Conclusions First, the cooperation of school members is needed and need to extend. Second, considerations are need to increase the effectiveness of regular lessons. Third, area of multi-tiered supports is needed to broaden from academic to behavior and social-emotion.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

담임교사 특수교사 협력 중재반응모형 수학 Homeroom teacher Special teacher Cooperation Response to Intervention Mathematics