예비 영어교사의 세계 영어에 대한 인식: 경남지역 A 대학 사례를 중심으로

• 영문명: Pre-service English teachers’ perceptions of World Englishes: Focusing on a Case of University A in Kyungnam
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박은수(Eunsoo Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 24호, 161~173쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 경남지역 A대학 사범대 영어교육과 학생들의 세계 영어에 대한 인식 조사를 바탕으로 세계어로서의 영어교육 방안 마련에 기초자료를 제공하기 위함이다. 방법 이를 위하여 경남 소재 A사범대학 영어교육과 학생 111명이 참여하였다. 자료는 설문지를 통해 수집되었으며, 학생들의 전반적인 인식을 이해하기 위해 평균과 응답분포를 비교하였다. 배경변인별에 따른 차이를 살펴보기 위해서는 T-검증과 ANOVA를 실시하였으며 사후검증으로 Scheffé 검증을 실시하였다. 결과 학생들의 98.2%와 95.5%는 영어 공용어를 묻는 문항에 긍정의 응답을 하였다. 이에 비해 세계 영어에 대해서는 과반수가 조금 넘는 54%와 60.3%의 학생들이 각각 영미권 영어가 아니어도 영어로 의사소통이 가능하며, 영미권외 다른나라 사람들이 사용하는 영어에 거부감이 없다고 응답하였다. 특히 대다수의 학생들은 영미권 외의 영어를 잘못된 영어로 인식하지 않았다. 32명(28.8%)의 학생만이 유창한 영어 실력을 위해서는 문법적 오류가 없어야 한다고 응답하였고, 61명(54.9%)의 학생들이 유창한 영어실력을 위해 원어민과 같은 발음을 해야 한다고 응답하였다. 학생들의 80.1%는 영어수업에서 세계 문화를 가르치는 것에 대해서 매우 긍정적인 인식을 하고 있었다. 하지만 학생들의 세계 영어에 대한 인식은 세계어로서의 영어교육 인식과는 다소 상충되었다. 학생들의 66.6%는 영미권 영어가 영어 수업에서 기준이 되어야 한다고 응답하였으며, 36.9%의 학생들만이 영어 수업에서 영어외 다양한 영어 변이형을 소개하는 것에 대해서 긍정적이었고, 영미권 중심 영어교육이 바뀌어야 한다는 의견은 20.7%에 그쳤다. 학생들의 세계 영어에 대한 인식은 성별에 따라 유의미한 차이를 보이지 않았으나 학년에 따라 유의미한 차이를 보였다. 결론 본 연구의 결과를 통해 학생들은 세계어로서의 영어의 역할과 문화의 다양성에 대해서는 매우 긍정적으로 인식하고 있었으나 세계 영어의 관점에서의 영어교육에 대한 인식은 낮았다. 선행연구 결과와 비교할 때 학생들의 세계 영어에 대한 이해와 인식은 긍정적으로 변화하였지만 세계어로서의 영어교육에 대한 논의가 필요함을 시사한다. 교사교육과정은 영어교육의 패러다임 변화에 따른 필요한 변화를 반영하고 실질적인 교수 방안을 마련해야 할 것이다.

영문 초록

Objectives The 2022 revised English curriculum defines English as a means of communication used by global citizens and aims to develop the ability to communicate in English with people from different linguistic and cultural backgrounds. This study aims to provide foundational data for improving the curriculum of English teacher training programs by investigating the perceptions of English education majors at a teacher's college regarding English as a global language. Methods To achieve this, 111 students from the English Education Department of a teacher's college in Kyungnam province participated in the study. Data was collected through questionnaires. To understand the overall perceptions of the students, means and response distributions were compared. T-tests and ANOVA were conducted to examine differences according to background variables, and Scheffé post-hoc tests were performed for further analysis. Results Among the students, 98.2% and 95.5% respectively responded that English serves as a common language in the international community. Regarding World Englishes, slightly more than half (54% and 60.3%) of the students responded that it is possible to communicate in English even if it is not from an English-speaking country, and that they do not have a negative perception of English used by people from non-English-speaking countries. In particular, the majority of students responded that wolrd Englishes is not incorrect English. Only 32 students (28.8%) responded that there should be no grammatical errors to achieve fluent English skills, and 61 students (54.9%) responded that one must have native-like pronunciation to be fluent in English. 80.1% of the students had a very positive perception of teaching world cultures in English classes, but only 20.7% agreed that the focus of English education should shift away from English-speaking countries. The students' perceptions showed no significant differences by gender, but significant differences were found by academic year. Conclusions The results of this study indicate that students have a very positive perception of the role of English as a global language and cultural diversity. However, their perception of English education from the perspective of world Englishes is low. Although students' understanding and perception of world Englishes have improved compared to previous studies, it suggests the need for further discussion on English education as a world Englishes. Teacher education programs should reflect the necessary changes following the paradigm shift in English education and develop practical teaching strategies.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

세계 영어 영어교육 예비 영어교사 2022 개정 영어과교육과정 English education pre-service English teachers world Englishes 2022 revised English curriculum