텍스트 마이닝을 이용한 국내외 평생교육 연구의 주제어 분석

• 영문명: An Analysis on Keywords of Lifelong Education Research in Korea and Abroad by Text Mining Techniques
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박로사(Park Rosa) 윤창국(Youn Changgook)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 16호, 795~812쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.08.31

국문 초록

목적 이 연구는 국내와 국외의 평생교육 담론을 구성하고 있는 주제어들에 대한 비교와 분석을 통하여 평생교육 담론 계의 성장과 자기 조직화를 위한 시사점을 제시해 보고자 하였다. 방법 이를 위해 연구자들은 텍스트 마이닝이라는 연구 방법을 이용하여 2000년 이후 20여 년간 국내와 국외의 평생교육 담론을 구성하고 있는 최소 단위의 주제어들을 파악한 후, 주제어들에 수학적 연산 과정을 적용시켜 중심 주제어 분석 및 주제어 의미망 분석을 수행해 보고자 하였다. 결과 첫째, 중심 주제어 분석 결과, 먼저 국내의 경우 지난 20여 년간 ‘평생교육’(154) 및 ‘평생학습’(77)이라는 주제어가 가장 자주 출현하여 중요한 주제와 의미를 구성해 가고 있었다. 한편 국외의 경우, 지난 20년간 ‘adult education’(163) 및 ‘lifelong learning’(132)이라는 주제어가 가장 자주 출현하여 중요한 주제와 의미를 구성해 가고 있었다. 그러나 주제어들의 연결 중심성을 비교해 보면, 특히 2016년 이후, 국외의 경우 ‘adult education’(20) 및 ‘lifelong learning’(22)을 중심으로 다양하고 복잡한 연결을 만들어 내며 의미 구조를 확장해 가는 반면, 국내의 경우 ‘평생교육’(10) 및 ‘평생학습’(4)을 중심으로 비교적 제한적인 연결을 만들어 내고 있어, 평생교육 담론 계의 양적인 격차를 포착할 수 있었다. 이와 더불어 최초 출현한 주제어들을 비교해 보면, 특히 2016년 이후, 국외의 경우 학습의 맥락과 실천 현상의 변화에 대응하여 ‘sustainable development goal’, ‘digital inclusion, sociomateriality’ 같은 새로운 주제어를 창발해 내며 의미 구조를 조직화해 가는 반면, 국내의 경우 새로운 주제어를 만들어 내지 못하고 ‘평생교육’이나 ‘평생학습’이라는 주제어를 중심으로 의미 구조를 구체화해 가는 양상을 보여주고 있었다. 둘째, 주제어 의미망 분석 결과, 특히 2016년 이후, 국외의 경우 3회 이상 동시에 출현한 주제어들의 노드가 46개, 페어가 42쌍으로 다양한 주제어들이 상호 간에 연결을 만들어 내며 의미 구조를 확장해 가는 반면, 국내의 경우 3회 이상 동시에 출현한 주제어들의 노드가 13개, 페어가 10쌍으로 비교적 제한적인 연결을 만들어 내고 있어, 다시 한번 양적인 격차를 확인할 수 있었다. 결론 분석 결과를 종합해 볼 때, 국외의 평생교육 담론 계는 학습의 맥락과 실천 현상의 변화에 대응하여 끊임없이 구성 요소들을 재조직하며 능동적으로 적응해 가는 반면, 국내의 평생교육 담론 계는 구성 요소들의 연결이나 의미 구조의 확장이 비교적 제한적으로 나타나고 있다고 볼 수 있다. 이에 이 연구는 국외와 비교하여 국내의 평생교육 담론 계에서 연결이나 창발이 부족했던 주제 영역을 제시하고 보다 적응성 있는 논의의 확장을 제언해 보고자 하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze keywords of articles about lifelong education and to compare trends of study between Korea and Western society through Text Mining techniques. Methods For this purpose, this study collected keywords of articles about lifelong education in Korea and abroad from 2000 to 2020. After that, this study performed the central keyword analysis and the keyword network analysis. Results First, following the analysis of the central keywords, in the case of Korea, the keywords lifelong education (154) and lifelong learning (77) appeared most frequently over the past 20 years and had been forming essential themes and meanings. Meanwhile, in the case of abroad, the keywords adult education (163) and lifelong learning (132) appeared most continually over the same periods, forming momentous themes and meanings. However, comparing the degree of centrality, significantly since 2016, overseas cases have expanded the semantic structure by creating various and complex connections centered on adult education (20) and lifelong learning (22). In contrast, the Korean case has made limited links pivot on lifelong education (10) and lifelong learning (4), showing a quantitative gap. Comparing the keywords that appeared for the first time, particularly after 2016, in overseas cases, new keywords have been created, such as sustainable development goal, digital inclusion, and sociomateriality, and semantic structures are organized in response to changes in context and practice of human learning. On the other hand, the Korean case couldn't develop new themes and meanings, and it showed a pattern of materializing the semantic structure centering on the keywords lifelong education and lifelong learning. Second, due to the keyword network analysis, mainly since 2016, abroad has made various keywords connect with 46 nodes and 42 pairs, systematizing semantic structures. Whereas Korea has been limited in appearing keywords interaction and a semantic structure expansion with only 13 nodes and 10 pairs, confirming the quantitative gap once again. Conclusions Integrating the analysis results, research on lifelong education abroad has reorganized components constantly and actively adapting in response to shifts in the context and practice of human learning. In contrast, the Korean lifelong education research has limitation of connections between the components and restriction of extending semantic structure with time. Therefore, this study suggested presenting a topic that lacked connection or emergence in the Korean lifelong education discourse system compared to other countries and would be proposing a more adaptive discussion expansion.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

텍스트 마이닝 평생교육 중심 주제어 분석 주제어 의미망 분석 동시 출현 네트워크 분석 Text Mining Lifelong Education Central Keyword Analysis Keyword Network Analysis Co-occurrence Network Analysis