2019 개정 누리과정을 실행하는 배움공동체 유아 교사들의 배움과 성장 과정

• 영문명: Through the Learning Community, the 2019 Revised Nuri Curriculum The Learning and Growth Process of Early Childhood Teachers in Action
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은화(Eunhwa Lee) 정가윤(Kayoun Chung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 16호, 321~346쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.08.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 배움공동체를 구성한 유아 교사들이 2019 개정 누리과정의 실천과정에서 경험하는 배움과 그 성장 과정을 알아보기 위한 연구이다. 방법 이를 위하여 유아 교사들의 배움공동체인 ‘행복한 놀이 연구가’ 모임에 참석하고 있는 유아 교사 5명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구 기간은 2020년 4월부터 2020년 9월까지 약 6개월간 이루어졌다. 연구는 참여 관찰, 개별 면담으로 참여 관찰은 비대면 Zoom을 통해 3시간씩 6회, 대면으로 3시간 1회 이루어졌다. 개별 면담은 각 참여자별로 2시간씩 2회 실시하였다. 연구 과정에서 연구 참여자들의 놀이 기록, 사진, 패널, 교사의 저널, 연간계획안, 연구자의 저널 등을 연구 자료로 사용하였다. 결과 연구 참여자들은 개정 누리과정을 실천하며 느낀 고민과 의문을 배움공동체 안에서 해소해 나갔다. 또한 배움공동체 안에서 참여 교사들은 서로 다른 의견과 고민을 나누며 다름을 인정하는 과정에서 성장할 수 있었다. 참여 교사들은 자발성, 각기 다른 기관에서 근무, 생경한 경험, 색다른 리더의 리더십 방식이라는 내재적 힘에 의해서 의해 배움공동체 안에서 교사로서 성장할 수 있었다. 결론 연구 참여자들은 개정 누리과정을 실천하며 유아와 놀이를 바라보는 새로운 관점을 찾아 나갔고, 동시에 각자의 교육 철학과 신념을 정립하며 교사로서 한층 성숙한 모습으로 성장해 나갔다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to find out the learning and growth processes experienced by early childhood teachers who make up the learning community in the 2019 revised Nuri Curriculum practice process. Methods To this end, five childhood teachers attending the “Happy Play Research Society”, a learning community of childhood teachers, were selected as participants in the study. The study period was conducted for about 6 months from April 2020 to September 2020. In the study, participation observation was conducted 6 times through non-face-to-face Zoom and 1 time for 3 hours face-to-face. Individual interviews were conducted twice for 2 hours for each participant. In the research process, the study participants' play records, photos, panels, teacher's journals, annual plans, and researcher's journals were used as research data Results Participants in the study solved the worries and questions felt while practicing the revised Nuri process within the learning community. In addition, in the learning community, participating teachers were able to grow in the process of acknowledging differences by sharing different opinions and concerns. Participating teachers were able to grow as teachers in the learning community by their inherent power of spontaneity, working at different institutions, unfamiliar experiences, and different leadership methods. Conclusions Participants in the study found a new perspective on children and play by practicing the revised Nuri process, and at the same time, they grew up to be more mature as teachers by establishing their educational philosophy and beliefs.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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