학부 유학생의 발표 수업에 대한 인지적 태도 변화

• 영문명: Changes in Cognitive Attitudes toward Presentation Classes of Undergraduate International Students: Focusing on S University non-face-to-face class cases
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 양지선(Yang, Ji-Sun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 24호, 391~408쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 비대면으로 진행하는 발표 수업에서 학부 유학생의 발표 수업에 대한 인식이 어떻게 변화하였는지 수업 사례를 통해 살펴보고자 한다. 방법 이를 위하여 S 대학 학부 유학생 137명을 대상으로 온라인 수업을 실시하기 전과 수업 후의 인식 변화를 확인하기 위해 Likert 5점 척도로 구성하여 설문 검사를 진행하였고, 수업이 학생들의 인식 변화에 영향을 미치는지 확인하기 위해 SPSS 프로그램을 사용해 분석하였다. 결과 학습자들은 어휘, 목소리 크기, 시선 처리, 손동작에 대해 수업 전, 수업 후 인식 변화의 차이를 보였고, 온라인 수업에서 발표 역량 강화를 위해 실시한 발표 영상 제작, 피드백의 오류 지적에 관해서도 사전, 사후 인식 변화의 차이를 보여 체계적인 수업 준비와 교수자의 피드백이 중요함을 확인하였다. 또한 발표 수업 과정에 적극적으로 참여한 학습자들은 발표 시간 준수와 같은 태도적 변화와 학습자 본인의 실력 향상에 대한 자신감의 내재화 등 인식 변화의 차이를 보였다. 그리고 한국어 능력(TOPIK) 급수의 높고 낮음과 상관없이 온라인으로 진행된 수업에 관한 참여 의지와 자신의 실력 향상에 대한 믿음이 강하다는 것을 확인하였다. 결론 본 연구를 통해 언어, 준언어, 비언어적 요소 및 발표 수업 활동 및 참여에 관한 학습자의 인지적 태도의 변화를 알 수 있었다. 비대면 수업에서 체계적인 수업 준비와 교수자의 피드백은 학습자의 수업에 대한 만족도와 발표에 관한 자신감 향상을 위해 필요하다는 것을 확인하였다.

영문 초록

Objectives This study intends to examine how undergraduate international students perceptions of presentation classes have changed in non-face-to-face presentation classes through class examples. Methods For this purpose, a survey was conducted on a 5-point Likert scale to check the changes in perception before and after online classes for 137 undergraduate international students at S University. An SPSS program was used to analyse and determine whether the class had an effect on the students cognitive change. Results Learners showed differences in perception changes before and after class with respect to vocabulary, voice volume, gaze processing, and hand gestures. Also, regarding the production of presentation videos and pointing out errors in feedback, changes in pre- and post-recognition changes were observed in online classes to enhance presentation competency. This showed the difference, confirming the importance of systematic class preparation and teacher feedback. In addition, learners who actively participated in the presentation class showed differences in attitudes such as adherence to presentation time and changes in perception such as internalization of self-confidence in improving their own skills. In addition, it was confirmed that all learners had strong will to participate in online classes and had strong belief in improving their own skills regardless of the high or low level of TOPIK results. Conclusions Through this study, it was possible to find out the changes in learners cognitive attitudes regarding verbal, semi-verbal (quasi-verbal), non-verbal elements, and presentation class activities and participation. It can be seen that systematic class preparation and teacher feedback in non-face-to-face classes are necessary to improve learners satisfaction with the class and confidence in their presentations.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

비대면 수업 준언어적 요소 비언어적 요소 발표 역량 강화 학부 유학생 Non-face-to-face classes semi-verbal (quasi-verbal) elements non-verbal elements presentation capacity enhancement undergraduate international students