학술논문
의사소통적 발음 교육을 위한 한국어 교재 분석 연구
이용수 6
- 영문명
- A Study on Korean Textbook Analysis for Communicative Pronunciation Education
- 발행기관
- 학습자중심교과교육학회
- 저자명
- 조성해(SungHai CHO)
- 간행물 정보
- 『학습자중심교과교육연구』제24권 20호, 1079~1092쪽, 전체 14쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2024.10.31
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국문 초록
목적 본고의 목적은 의사소통적 발음 교육을 위해 한국어 교재를 분석하는 데에 있다.
방법 분석 대상으로는 언어 교육 기관에서 집필한 교재 3종이 선정되었고 분석 도구로는 서종학(2001)과 이해영(2001)의 교재분석 틀을 종합, 재구성한 항목이 이용되었다.
결과 분석 결과, 교수 항목의 범위는 확장되었는데 어휘, 문법과 대등한 영역 확보, 지속·반복적 단계별 학습을 위한 교수 항목선별, 세밀한 등급화가 요구되었다. 또 발음 설명의 명시성 또는 암시성에 대해 교육적 효과가 검증되어야 하였고 시청각 자료가 풍부하게 활용되어야 하였다. 연습 활동은 단어 , 문장 수준에서 담화 수준까지 단계화된 연습이 계획되었으나 지시가 분명하지 않았고 지시가 있더라도 연습 방법이 단조로웠다. 의사소통적 발음 교육을 위해 지시문과 지침이 적시되어야 하고 상호 작용적이고 유의미한 연습이 다양하게 포함되어야 하였다. 학습 전략은 단순 반복 , 암기 전략과 시각 이미지를 이용한 .전략만이 유도되었다 효과적인 발음 학습 전략을 찾고 다방면적으로 전략이 개발될 수 있도록 구성되어야 하였다.
결론 실제적 적용을 고려해 현 교재를 유지하지 하는 범위에서 발음 교육을 활성화하는 방안을 제안하였다. 연습 단계를 중심으로하여 개선 방안을 논의하였다. 다른 미시 , 거시 기능과 통합된 연습, 분명한 연습 방법 지시를 강조하였다. 제시-통제 적 연습-유의미적 연습-활용 순으로, 단, 어 문, 장 담화 층위 연습과 활용을 주장하였다. 짝 또 는 그룹과 상호 작용을 하는 의사소통적 활동이 강구되었다.
영문 초록
Objectives The purpose of this paper is to analyze Korean textbooks for communicative pronunciation education.
Methods Three types of textbooks developed by university-affiliated language education institutes were selected as analysis targets. As analysis tools, items that were synthesized and reconstructed from the textbook analysis frameworks of Seo (2001) and Lee (2001) were used.
Results The result shows that the scope of teaching items was expanded, and it was necessary to secure areas equivalent to vocabulary and grammar, select teaching items for continuous and repetitive learning, and provide detailed grading. In addition, the educational effectiveness of the explicitness or implicitness of linguistic rule explanations had to be examined, and audiovisual materials should be abundantly utilized. The practice activities were planned to involve step-by-step practice from the word and sentence level to the discourse level, but the instructions were not clear, and even if there were directions, practice method was monotonous. For communicative pronunciation education, instructions and guidelines had to be specified and a variety of interactive and meaningful exercises had to be included. As for learning strategies, only simple repetition, memorization strategies, and strategies using visual images were induced. Effective pronunciation learning strategies should be found and learning strategies had to be developed in a variety of ways.
Conclusions Considering practical application, a plan to revitalize pronunciation education was proposed while maintaining the current textbook. Improvement measures were discussed focusing on the practice stage. Integrated practice with other micro and macro skills and clear practice method instructions were emphasized. Practice and use were claimed at the word, sentence, and discourse levels in the order of presentation-controlled practice-meaningful practice-use. Interactive activities such as pair or group activities were considered.
목차
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 의사소통적 접근법
Ⅲ. 분석 대상과 방법
Ⅳ. 한국어 교재의 발음 영역 분석 결과
Ⅴ. 의사소통적 발음 교육 방안
Ⅵ. 나가며
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