상태학업착수지연척도 개발 및 타당화

• 영문명: Development and Validation of the State Academic Initiation Procrastination Scale (SAIPS)
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최정아(Jung Ah Choi) 양지연(Ji-Yeon Yang)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 20호, 1~14쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.10.31

국문 초록

목적 본 연구는 학업지연에 대한 개입을 염두에 둔 척도를 개발하고자, 첫째, 개입 전후 개선 여부 포착이 용이하도록 만성 수준이 아닌 상태 수준으로 척도를 개발하였고, 둘째, 개선하고자 하는 학업지연에 대해, 학업지연 정의의 고유한 특성인 ‘공부를 시작하기로 한 것을 미루는 현상 으로 조작적 정의를 하고’,상태학업착 수지연척도를 개발하고 타당화하였다. 방법 이를 위하여 상태학업착수지연 척도를 제작하고, 추정표본(1차 자료에서 무작위 추출된 417명의 대학생)을 대상으로 신뢰도 분석 및 탐색적 요인분석을 수행하였고 이로부터 주요 요인을 추출하였다. 이후 3개의 검증표본을 대상으로 확인적 요인분석을 실시하여 적합도를 평가하였다. 또한 개발된 상태학업착수지연척도와 관련 변인들 간의 상관분석을 통해 수렴 및 변별타당도를 검증하였다. 결과 추정표본으로부터 최종 1요인 10문항이 도출되었으며, .90 이상의 높은 신뢰도를 확인하였다. 첫 번째 검증표본(1차 자료에서 추정표본에 포함되지 않는 417명의 대학생)을 대상으로 확인적 요인분석 결과, CFI가 .954, TLI가 .941, RMSEA가 .077, SRMR이 .040로 나타나 양호한 적합도를 확인하였다. 2차 자료에서 획득한 249명 대학생을 대상으로 하는 두 번째 검증표본에서는 비교적 낮은 적합도(CFI=.862, TLI=.822, RMSEA=.158, SRMR=.067)를 보였지만, 세 번째 검증표본(1차 자료의 627명의 중·고등학생)에서는 상당히 높은 적합도(CFI=.983, TLI=.978, RMSEA=.062, SRMR=.021)를 확인하였다. 상관분석 결과, 본 척도는 규칙적이고 꾸준한 실천, 자신감, 자기조절효능감, 학업효능감, 학업열의 효능감과 유의한 부적 상관을 보여 변별타당도가 있음을 확인하였으며, 만성일상지연, 만성학업지연, 상태 학업지연행동, 실패공포와는 유의한 정적 상관이 확인되어 수렴 타당도를 확보하였다. 결론 본 연구에서 개발된 척도가 향후 교육 및 상담학적 개입을 위한 용도로 활용될 수 있는 임상적 함의를 시사하였으며, 끝으로 본 연구의 의의와 제한점을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to develop and validate a scale for intervening in academic procrastination. First, to easily capture improvement pre- and post-intervention, the scale was developed at the state level rather than the chronic level. Second, focusing on the specific phenomenon of academic procrastination as “delaying the initiation of studying” - a core characteristic in the definition of academic procrastination- an operational definition was es-tablished in developing this scale. Methods To this end, we developed a SAIPS and conducted reliability analysis and EFA with 417 college students randomly extracted from the first-round data) and extracted the main factor from it. Subsequently, we performed CFA on three validation samples and evaluated the model fit. In addition, we verified the convergent and discrim-inant validity. Results From this sample, the final 1-factor 10-item scale was derived, and a high reliability of .90 or higher was confirmed. In the first validation sample (417 college students not included in the estimation sample from the first-round data), CFA showed adequate fit, with CFI .954, TLI .941, RMSEA .077, and SRMR .040. In the second validation sample, comprising 249 college students from the second-round data, CFA showed relatively low fit (CFI=.862, TLI=.822, RMSEA=.158, SRMR=.067). However, the third validation sample (627 middle and high school students from the first-round data) showed considerably good model fit (CFI=.983, TLI=.978, RMSEA= .062, SRMR=.021). Correlation analysis revealed discriminant validity, demonstrating significant negative correla-tions with “regular and consistent practices”, “self-confidence”, “self-regulation efficacy”, “academic efficacy”, and “academic enthusiasm efficacy”. Additionally, significant positive correlations were found with “chronic pro-crastination”, “chronic academic procrastination”, “academic procrastination state inventory: academic pro-crastination”, and “academic procrastination state inventory: fear of failure”, ensuring convergent validity. Conclusions The findings suggested the clinical implications of the scale developed in this study for future educa-tional and counseling interventions. Finally, the significance and limitations of this study were discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

상태학업착수지연 학업지연 척도개발 미루기 꾸물거림 state academic initiation procrastination scale academic procrastination scale development delay delitory behavior