‘과거사 청산’을 주제로 한 고등학교 한국사의 수업 내용 선정 방안

• 영문명: Selecting learning elements for a high school Korean history class on the topic of ‘Truth and Justice’
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김민수
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 6호, 649~669쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.03.31

국문 초록

목적 본 연구는 민주시민 양성이라는 역사교육의 관점에서 공공역사 부분에서 주목받는 과거사 청산을 주제로 한 역사학습의 내용 선정을 모색해본 것이다. 방법 과거사 청산 운동을 추진해온 주체들이 정립한 과거사 청산과 역사 청산의 개념을 확인하고 역사교육계가 주목하는 과거사 교육의 지향점을 검토하였다. 다음으로 과거사 청산 교육의 현실태를 파악하기 위하여 고등학교 학생들의 역사학습 내용인 7차 교육과정의 『한국 근⋅현대사』 교과서와 2015 개정 교육과정의 『한국사』 교과서를 분석하고, 이를 바탕으로 과거사 청산을 주제로 한 역사학습의 내용 선정을 제안하였다. 결과 2015 개정 교육과정 『한국사』 교과서의 과거사 청산 관련 서술은 7차 교육과정 『한국 근⋅현대사』 교과서와 비교할 때 국가 폭력과 과거사 청산 운동의 주체를 명확하게 하였고, 반공주의 서술에서도 탈피하는 경향이 분명하였다. 민주화의 진전과 과거사 청산을 연계하여 서술한 점도 진전된 부분이다. 그럼에도 불구하고 과거사 청산의 주어로 행정부가 많이 등장하는 서술 등을 보완할 필요가 있었다. 그리하여 과거사 청산을 주제로 한 역사학습의 내용으로 다음을 제안하였다. 첫째, 과거사와 과거사 청산 운동의 주체를 학습 내용으로 선정해야 한다. 둘째, 과거와 연계된 현재의 국가폭력 구조도 학습 내용으로 선정해야 한다. 셋째, 과거사 청산을 둘러싼 논쟁을 학습 내용으로 선정하여, 학생들이 과거사 청산을 둘러싼 공공영역의 논쟁에 참여할 수 있게 해야 한다. 결론 과거사 청산을 주제로 한 역사학습을 통해 학생들은 과거사를 바로잡고 인권과 민주주의 사회를 만드는 역량을 기를 수 있을 것이다. 나아가 과거사 청산을 비롯한 공공영역의 사회적 의제에 대해 적극적으로 사고하고 참여하는 시민으로 성장할 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives This study examined the content selection of history lessons on the topic of truth and justice in order to teach history for democratic citizenship. Methods I identified the concepts of truth and justice and historical reconciliation for civic education. Then, I reviewed the direction of education on the past and truth and justice. I analyzed the textbook “Modern and Contemporary History of Korea” in the 7th curriculum and the textbook “Korean History” in the 2015 revised curriculum and selected the content of history learning with the theme of truth and justice. Results First, students should learn about the past and who was involved in the movement for truth and justice. Second, learn the structures that connect the past and present. Third, learn about the arguments surrounding truth and justice. Teachers should teach students to engage in the argument for truth and justice. Conclusions The history textbooks were analyzed. Compared to the 7th curriculum's “Korean History” textbook, the narrative of the 2015 revised curriculum clarified the main actors of state violence and the movement of truth and justice, and there was a clear trend away from the anti-communist narrative. The development of democracy was also described in connection with the truth and justice. However, the narrative of the period, in which the executive branch was the main actor in truth and justice, needs to be supplemented with a variety of actors. We propose the following as the contents of history learning on the topic of truth and justice. By learning about the history of truth and justice, students will develop their capacity to build human rights and democratic societies. They will become citizens who actively engage in social discussions about truth and justice.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과거사 청산과 역사교육

Ⅲ. 과거사 청산에 관한 역사 교과서 분석 및 학습내용 선정

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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