유아교사의 전문성 인식과 감성지능이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Early Childhood Teacher’s Professional Recognition and Emotional Intelligence on Guidance Strategies for Young Children’s Problem Behavior
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이륜주 최선영
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 22호, 885~902쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 유아교사의 전문성 인식과 감성지능이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 방법 경남지역에 근무하는 유아교사 318명을 대상으로 2022년 4월 20일부터 6월 20일까지 전문성 인식, 감성지능, 유아 문제행동 지도전략을 측정하였으며, 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 일원배치 분산분석과 Pearson 적률상관분석 및 위계적 회귀분석을 하였다. 결과 첫째, 유아교사의 전문성 인식, 감성지능, 유아 문제행동 지도전략은 교사의 일반적 특성에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 전문성 인식, 감성지능, 유아 문제행동 지도전략의 하위요인 간에도 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아 문제행동 지도전략에 가장 영향을 미치는 하위요인은 유아교사의 전문성과 공감능력이었다. 결론 결론적으로 유아교사의 전문성 인식과 감성지능이 유아 문제행동 지도전략에 긍정적으로 영향을 미치는 중요한 변인임으로 유아 문제행동 지도전략을 증진시킬 수 있는 교사연수 및 프로그램 개발이 필요할 것으로 사료된다.

영문 초록

Objectives This purpose of this study was to investigate general trends of early childhood teachers’ professional recognition, emotional intelligence, guidance strategies for young children’s problem behavior and to identify correlations among factors, and to analyze the influences of early childhood teachers’ professional recognition, emotional intelligence and guidance strategies for young children’s problem behavior. Methods Date were collected from 318 early childhood teachers in Gyeongnam area, by using questionnaires of early childhood teachers’ professional recognition, emotional intelligence and guidance strategies for young children’s problem behavior from 20 April 2022 to 20 Jun. Date were analysed using One-way ANOVA, Pearson's correlation and hierarchical regression analysis through SPSS 25.0 program. Results First, the early childhood teachers’ professional recognition, emotional intelligence, guidance strategies for young children’s problem behavior according to general characteristics of early childhood teachers had statistically significant differences. Second, there was static correlation among the sub-elements of early childhood teachers’ professional recognition, emotional intelligence, guidance strategies for young children’s problem behavior. Third, the factor with the highest influences on guidance strategies for young children’s problem behavior was early childhood teachers’ professional recognition and emotional intelligence Conclusions In conclusion, early childhood teachers’ professional recognition and emotional intelligence are important variables affecting positively guidance strategies for young children’s problem behavior, and it is necessary to develop teachers’ training and programs for promoting guidance strategies for young children’s problem behavior.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아교사 전문성 인식 감성지능 유아 문제행동 지도전략 위계적 회귀분석 early childhood teachers professional recognition emotional intelligence guidance strategies for young children's problem behavior hierarchical regression analysis