중학생의 시험 불안이 영어 학업 성취에 미치는 영향

• 영문명: The Impact of Middle School Learners’ Test Anxiety on English Academic Achievement: Focusing on the Dunning-Kruger effect
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이소미 박경진
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 22호, 831~843쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

목적 이 연구는 최근 관심이 높아진 연구 동향인 메타인지를 파악하면서 학습자의 시험 불안과 더닝-크루거 효과와의 관계를 규명하고자 한다. 중학생을 대상으로 영어교과의 지필고사 과정에서 얻게 되는 시험 불안과 역량의 착각이 실재하는지 확인하고 이들 변인이 학업성취(중간/기말)에 어떤 영향을 미치는지 분석하여 실증하는 것이 연구의 목적이다. 방법 남녀공학 중학교의 2학년 학습자를 대상으로 시험 불안 척도인 ARTS를 사용해 시험 불안을 측정하였다. 더닝-크루거 효과를 검증하기 위해 중간, 기말 고사 시행 1주일 전에 설문을 실시하여 영어교과의 예상 점수를 수집하였으며, 예상 점수와 실제 점수의 차이인 차이 점수를 통해 메타인지 능력과 역량의 착각 현상을 확인하였다. 결과 시험 불안이 학업 성취에 유의한 부(-)적 영향을 미치는 것이 확인되었으며, 예상 점수와 실제 점수 간의 부적 상관관계 또한 확인하였다. ‘상’ 집단은 과소추정을, ‘하’ 집단은 과대추정을 하는 더닝-크루거 현상이 선행연구와 동일하게 관찰되었다. 학습자는 중간 고사의 자신의 점수를 확인하는 간단한 절차와 경험을 통해 기말 고사의 역량의 착각이 줄어드는 현상이 관찰되어 메타인지는 학습되고 향상될 수 있음을 발견하였다. 결론 시험불안이 중학교 영어학습자들에게 실재하고 있음을 확인하였다. 사분위로 나눈 집단에서 ‘상’ 집단은 시험 불안이 낮지만 자신의 능력을 과소 추정하고, ‘하’, ‘중하’ 집단은 불안이 높지만 자신의 능력을 과잉확신편향하는 것이다. 과목이나 학년에 무관하게 발생하는 경향인지 파악할 수 있는 후속 연구과 시험불안을 해소하면서도 겸손하되 자신의 상태를 정확하게 판단할 수 있는 교육적 처치에 대한 방안에 대한 연구 활동을 제언한다.

영문 초록

Objectives This study aims to identify the relationship between learners' test anxiety and the Dunning-Kruger effect while seeking metacognition, a research trend that has recently received increased attention. The purpose of the study is to confirm whether test anxiety and the illusion of competency that middle school students gain during written English language exams are real, and to analyze and demonstrate how these variables affect academic performance (midterm/final). Methods Test anxiety was measured using the ARTS, a test anxiety scale, among second-grade learners at a coeducational middle school. To verify the Dunning-Kruger effect, a survey was conducted one week before the midterm and final exams to collect expected scores in English subjects. The difference score, the gap between expected and actual scores, was used to confirm metacognitive abilities and the illusion of competence. Results It was confirmed that test anxiety has a significant negative effect on academic achievement, and a negative correlation between expected scores and actual scores was also confirmed. The Dunning-Kruger Effect, in which the ‘high’ group underestimated and the ‘low’ group overestimated, was observed in the same way as in previous studies. It was observed that the illusion of competency in the final exam was reduced through the simple procedure and experience of checking their scores on the midterm exam, and it was discovered that metacognition can be learned and improved. Conclusions It was confirmed that test anxiety exists among middle school English learners. In the divided quartile groups, the ‘high’ group has low test anxiety but underestimates their abilities, while the ‘low’ and ‘low middle’ groups have high anxiety but are overconfident about their abilities. We propose follow-up research to identify trends that occur regardless of subject or grade, as well as research on educational measures that can relieve test anxiety while remaining humble and accurately assessing one's own status.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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