학교폭력 사안 처리 과정에서 담임교사의 역할에 대한 교사, 학부모 간 기대 차이

• 영문명: Differences in Expectations between Teachers and Parents Regarding the Role of Homeroom Teachers in the Process of Handling School Violence Cases
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 안태용
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 22호, 785~803쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

목적 이 연구는 학교폭력 사안 처리 과정에서 담임교사의 역할에 대한 교사, 학부모 간 기대 차이 분석을 목적으로 하였다. 방법 이 연구는 학교폭력 사안 처리 과정에서 담임교사의 역할에 대한 교사와 학부모 간 기대 차이를 파악하기 위해, 전국의 초⋅중⋅고등학교 교사와 학부모 각각 200명씩, 총 400명을 대상으로 2023년 7월에 2주간 리서치 전문 업체를 통해 설문조사를 실시하였다. 설문 문항은 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 및 시행령, 학교폭력 사안처리 가이드북(교육부, 2023)을 분석하여 사안 처리 단계별로 총 62문항을 도출하였으며, 이는 11개의 역할로 분류되었다. 수집된 자료는 SPSS 27.0을 이용하여 독립표본 t검정 및 일원배치 분산 분석(one-way ANOVA)을 통해 분석하였다. 결과 첫째, 담임교사의 전반적인 역할에 대해서는 유의한 차이가 없었으나, 담임교사의 세부 역할에서 교사와 학부모 간 유의한 차이가 나타났다. 즉, ‘예방 및 감지’, ‘관련 학생⋅학부모 보호 조치’, ‘상담 및 교육’ 역할에서는 교사의 기대 수준이 학부모보다 높게 나타났으며, ‘중재’, ‘심의 위원회 보고 및 의견 진술’, ‘심의 결과 집행’ 역할에서는 학부모의 기대 수준이 교사보다 더 높게 나타났다. 둘째, 세부 역할별 기대 수준의 순위를 살펴보면, 교사는 ‘예방 및 감지’를, 학부모는 ‘초기 대응 조치 실행’을 담임교사에게 가장 기대하는 것으로 나타나, 담임교사의 역할에 대한 교사와 학부모 간 기대 순위에 차이가 있었다. 셋째, 교사는 담임교사의 역할로는 ‘예방 및 감지’를 1순위로 꼽은 반면, 전담기구 교사의 역할로는 ‘사안 처리 과정 관리’를 1순위로 꼽았다. 넷째, 배경 변인별 세부 역할에서는 일부 배경 변인과 세부 역할에서 유의한 차이가 나타나기도 하였으나, 전반적인 담임교사의 역할에 대한 기대에서는 대체로 교사와 학부모의 기대에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 결론 학교폭력 사안 처리 과정에서 담임교사의 역할에 대한 교사와 학부모 간 기대 차이가 나타남을 확인하였으며, 기대 차이가 나타난 이유와 교사와 학부모 간 갈등에 미친 영향에 대하여 논의하였다. 이 연구의 결과는 학교폭력 사안 처리 과정에서 담임교사의 역할을 명확히 하여 교사와 학부모 간 갈등의 소지를 줄이고, 교사와 학부모 간 협력적 관계 형성을 위한 노력에 기여할 것으로 기대된다.

영문 초록

Objectives This study aimed to analyze the differences in expectations between teachers and parents regarding homeroom teachers’ role in handling school violence cases. Methods This study aimed to understand the differences in expectations between teachers and parents regarding the role of homeroom teachers in addressing school violence incidents. In July 2023, a survey was conducted over two weeks targeting a total of 400 individuals, consisting of 200 teachers and 200 parents from elementary, middle, and high schools nationwide, through a specialized research firm. The survey questions were derived by analyzing the “Act On The Prevention Of And Countermeasures Against Violence In Schools” and its enforcement decree, as well as the “School Violence Handling Guidebook”(Ministry of Education, 2023). A total of 62 questions were formulated based on various stages of incident handling, and these were categorized into 11 roles. The collected data were analyzed using SPSS 27.0 through independent sample t-tests and one-way ANOVA. Results First, there was no significant difference in the overall role of the homeroom teacher. Still, there was a significant difference between teachers and parents in the detailed part of the homeroom teacher. In other words, teachers’ expectations were higher than parents’ in ‘prevention and detection,’ ‘related student and parent protection measures,’ and ‘counseling and education,’ while ‘mediation,’ ‘deliberation committee reports and opinion statements.’ In the role of ‘executing deliberation results,’ parents’ expectations were found to be higher than those of teachers. Second, looking at the ranking of expectations by detailed role, it appears that teachers expect ‘prevention and detection’ and parents expect ‘implementation of early response measures’ from homeroom teachers, showing expectations between teachers and parents regarding the role of homeroom teachers. Third, teachers ranked ‘prevention and detection’ as their priority as a homeroom teacher’s role. In contrast, they ranked ‘case management’ as the first role for teachers in their dedicated organizations. Fourth, although there were significant differences in some background variables and detailed functions by background variable, there were no significant differences in the expectations of teachers and parents regarding the overall role of the homeroom teacher. Conclusions It was confirmed that there was a difference in expectations between teachers and parents regarding the role of homeroom teachers in handling school violence issues, and the reasons for the difference in expectations and the impact on the conflict between teachers and parents were discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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