유아교사의 공감능력 및 교사-유아 상호작용과 유아 또래놀이 상호작용 간의 구조적 관계 분석

• 영문명: Analysis of the Structural Relationship Among Early Childhood Teachers' Empathy Ability, Teacher-Child Interaction, and Children's Peer Play Interaction
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 백영숙
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 22호, 223~238쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

목적 유아의 또래놀이 상호작용에 영향을 미치는 유아교사의 공감능력을 독립변인으로 교사-유아 상호작용을 매개변인으로 설정하고 변인 간 구조적 관계를 분석하고자 한다. 방법 S시, G도, K시, J도 소재 유치원 교사 91명과 만 5세 유아 343명을 대상으로 유아의 또래놀이 상호작용 관련 변인 간 구조적 관계를 확인하기 위해 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 PASW 24.0과 AMOS 18.0으로 구조방정식을 활용한 경로분석을 실시하였다. 결과 연구문제에 따른 구조적 관계를 확인한 결과, 첫째 독립변인 유아교사의 공감능력과 매개변인 교사-유아 상호작용 간 정적인 상관이 있으며, 독림변인 유아교사 공감능력 및 매개변인 교사-유아 상호작용과 종속변인 유아또래놀이 상호작용 간에는 종속변인 하위변인 ‘놀이상호작용’과는 정적상관, ‘놀이방해’와는 부적상관, ‘놀이단절’과는 상관이 없음이 나타났고, 둘째, 독립변인인 유아교사의 공감능력이 종속변인 유아의 또래놀이 상호작용에 미치는 영향력은 교사-유아 상호작용이 매개하였을 때 직접효과보다는 간접효과가 큰 것으로 확인되었다. 그리고 유아교사의 공감능력이 교사-유아 상호작용에 직접효과만 타나났으며, 매개변인인 교사-유아 상호작용이 종속변인인 유아 또래놀이 상호작용에도 직접효과만 나타나는 것으로 확인되었다. 결론 유아의 또래놀이 상호작용에 영향을 미치는 변인으로 유아교사의 공감능력도 의미가 있지만, 교사-유아 상호작용이 더욱 의미있는 영향을 미치는 변인이라고 예측할 수 있다. 이를 통해 유아의 또래놀이 상호작용의 질을 높일 수 있도록 실제적으로 현장에서 활용할 수 있는 교사-유아 상호작용 재교육이 필요함을 시사한다.

영문 초록

Objectives To set the empathic ability of early childhood teachers, which affects young children's peer play interactions, as an independent variable and teacher-child interaction as a mediating variable, and to analyze the structural relationship between the variables. Methods A survey was conducted targeting 91 early childhood teachers and 343 5-year-old children located in S City, G Province, K City, and J Province to confirm the structural relationship between variables related to children's peer play interaction, and the collected data conducted path analysis using structural equations with PASW 24.0 and AMOS 18.0. Results As a result of confirming the structural relationship according to the research question, first, there is a positive correlation between the independent variable, the early childhood teacher's empathy ability, and the mediating variable, teacher-child interaction, and the independent variable, the early childhood teacher's empathy ability, the mediating variable, teacher-child interaction. Among children's peer play interactions, there was a positive correlation with the dependent variable ‘play interaction’, a negative correlation with ‘play disruption’, and no correlation with ‘play interruption’. Secondly, The influence of this dependent variable on children's peer play interaction was confirmed to have a larger indirect effect than a direct effect when mediated by teacher-infant interaction. In addition, it was confirmed that the early childhood teacher's empathy ability showed only a direct effect on teacher-child interaction, and that the mediating variable, teacher-child interaction, also had a direct effect on the dependent variable, children's peer play interaction. Conclusions Although the early childhood teacher's empathy ability is significant as a variable that affects children's peer play interactions, it can be predicted that teacher-child interaction is a variable that has a more meaningful impact. This suggests that re-education of teacher-infant interaction that can be practically used in the field is necessary to improve the quality of children's peer play interactions.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아교사 공감능력 교사-유아 상호작용 유아 또래놀이 상호작용 매개효과 early childhood teacher empathy ability teacher-child interaction child peer play interaction mediation effect