Examining Learners’ Perceptions on Global Citizenship Course: Focusing on UNESCO’s Conceptual Framework

• 영문명: Examining Learners’ Perceptions on Global Citizenship Course: Focusing on UNESCO’s Conceptual Framework
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은진
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 16호, 753~771쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.08.31

국문 초록

목적 본 논문의 목적은 ‘세계시민교육’ 수업에 대한 학습자의 인식 차이를 분석하는 것이다. 특히, 유네스코의 학습 영역(인지적, 사회·정서적, 행동적 영역)에 초점을 두며 분석하고자 한다. 방법 연구방법론으로는 Q방법론을 사용하였다. Q방법론은 특정 이슈 또는 주제에 대한 인간의 주관성 분석에 유용한 방법론으로, 본 연구는 ‘세계시민교육’ 수업에 대한 학습자의 주관적 인식을 분석하는 것이 그 목적으로, 본 논문에 적합한 접근법이라고 할 수 있다. 연구 대상은 K 대학교에서 2023년 1학기에 시행된 ‘세계시민교육’ 수업이다. Q 방법론을 활용하여, 총 30개의 진술문으로 Q 표본을 구성하였으며 해당 수업에 참석한 학생들 중 총 30명을 P 표본으로 선정하였다. 결과 PQMethod를 활용하여 요인분석을 실시한 결과, ‘인지 & 사회·정서 중시형’, ‘부분적 인지 & 사회·정서 중시형’, ‘사회·정서 중시형’의 세 가지 유형이 주요하게 나타났다. 또한 학습자가 생각하는 이상적인 수업과 실제 수업 간 차이가 존재한다는 것을 알 수 있었다. 유네스코 세 가지 학습영역을 모두 충족하는 유형은 나타나지 않았다. 결론 본 연구 결과를 통해, 세계시민교육이라는 수업에 대해 학습자 간 서로 다른 관점을 가지며, 실질적으로 시행되는 수업과 학습자가 이상적으로 생각하는 수업 간에 차이가 존재한다는 것도 확인할 수 있었다. 이러한 결과가 세계시민교육 수업의 올바른 방향성 정립에 기여할 수 있기를 기대한다.

영문 초록

Objectives This study intends to explore learners’ perceptions on global citizenship course. Particularly, it applies the UNESCO’s conceptual framework of cognitive, socio-emotional, and behavioral dimensions. Methods Q-methodology was applied to analyze the results, greatly helpful for investigating people’s subjectivity on a specific subject. Particularly, this method was useful in this research for investigating how learners think of the current global citizenship course, distinguishing the difference between the current class and ideal one the learners want, and further providing insights into the future direction of the education. Results The total of 30 statements finally selected was used and 30 respondents participating in global citizenship course at K University sorted the statements. Based on the results of the factor analysis using PQ-Method, three distinctive factors appeared to be significant: ‘Cognitive & Socio-emotional Oriented,’ ‘Partly Cognitive & Socio- emotional Oriented,’ and ‘Socio-emotional Oriented’. Unfortunately, there was no single type fully supporting the UNESCO’s three learning domains. Conclusions The findings of this research can be meaningful in identifying learners’ different attitudes towards global citizenship class. Furthermore, it can contribute to providing implications: real-life case based textbook, guidelines on how to think critically, and involvement in reality.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Research Framework and Q-Methodology

Ⅳ. Analysis and Discussion

Ⅴ. Conclusions and Suggestions

References

키워드

세계시민교육 세계시민 유네스코 주관성 Q 방법론 global citizenship education UNESCO global citizen diversity Q-methodology