온라인 질문하기를 활용한 사전 학습 활성화

• 영문명: Online Questioning as a Pre-Class Activity: A Case Study of a Flipped Class for English Majors
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 한혜령(Hye-ryeong Hahn)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 4호, 447~474쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.02.28

국문 초록

본 연구는 플립러닝 연구에서 최근 지속적으로 지적되고 있는 사전 학습의 불충실한 이행 문제를 해결하기 위한 방안으로 온라인 사전 질문하기 활동을 제안하고, 영어교육 전공과목의 플립러닝에 이를 적용하여 그 효과를 검증하는 것을 목표로 한다. 2019년 3학년 2학기 개설 영어교과교육 전공수업을 수강한 22명의 영어예비교사가 본 연구에 참여하였다. 플립러닝을 적용한 본 과목의 사전 학습 단계에서 학생들은 전공 원서를 미리 읽고 온라인 과목 플랫폼의 토론방에 질문을 올린 후 동료의 질문에 서로 답을 제공하도록 하였으며, 본 수업 단계에서는 이 질문들에 대한 압축 토의 후 활동 중심 학습에 참여하였다. 학기 말 설문 조사를 토대로 한 양적 분석과 학생들이 사후 학습으로 작성한 사후성찰일지를 토대로 한 질적 분석을 시행한 결과, 온라인 사전 질문 활동은 학생들로 하여금 사전 학습을 이행하도록 하는 장치가 되었을 뿐 아니라 메타인지의 활성화, 사고의 확장, 상호작용의 촉진, 본 수업의 적극적 참여 및 학습 동기 향상을 가져온 것으로 확인되었다. 본 사전 학습 방식은 영어 전공과목을 비롯한 전공과목의 플립러닝에 적용될 때 효과적일 것으로 기대된다.

영문 초록

The present study proposes online pre-class questioning as a way to solve the problem of students’ inadequate completion of pre-class activities, which has been continuously pointed out in the studies on flipped learning. It further aims to verify the effectiveness of pre-class questioning by applying it to a flipped classroom for English education majors and conducting quantitative and qualitative analyses. Twenty two English education major students participated in the study in the fall semester, 2019. In the pre-class stage of the flipped class, the students read the assigned chapter from their course book in advance and posted questions and provided answers to their peers’ questions in their online class discussion board. The questions were briefly reviewed again at the beginning of the in-class stage before moving to related student-centered tasks. The quantitative analysis of a survey at the end of the semester and the qualitative analysis of the students’ weekly post-class reflection journal entries revealed that the online pre-questioning activity not only served as a device to ensure students’ implementation of pre-class requirements but activated metacognitive awareness and deeper-level thinking, promoted online interaction and in-class participation, and improved learning motivation.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구의 배경

Ⅲ. 온라인 사전 질문 활동과 영어 전공과목 플립러닝 설계

Ⅳ. 연구 방법

Ⅴ. 연구 결과

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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