동영상 학습 환경에서 사전지식과 내용복합성에 따른 인지부하의 객관적 측정 방법 탐색

• 영문명: Exploring the Objective Measurement Method of Cognitive Load According to Prior Knowledge and Content Complexity in Video Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이인혜(Lee Inhye) 김다솜(Kim Dasom) 조일현(Jo Il-hyun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 3호, 739~757쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.02.15

국문 초록

본 연구는 인지부하의 객관적 지표로서 잘 알려진 동공확장 지표를 동영상 학습에서 적용하여 내용복합성과 사전지식 수준에 따라 탐색해보고자 하였다. 이를 위하여 수도권 소재 대학생 82명을 모집하여 인지부하를 발생시키는 요인인 내용복합성 수준에 따라 동영상 학습 시청 중의 동공반응을 측정하였다. 동공반응이 동영상 학습 중 내용복합성에 따른 차이를 반영하는지 살펴본 후, 사전지식 상, 하 집단 간에도 이러한 차이가 유의한지 살펴보았다. 이를 위하여 연구 참여자들의 동공확장 평균, 동공확장 누적을 실험을 통하여 수집하고, 수집된 변수에 대하여 내용복합성에 따른 종속표본 t 검정을 실시하였다. 연구 결과 동영상 학습 과정에서 동공확대 평균, 동공확대 누적 변수는 내용복합성에 따른 차이를 통계적으로 유의하게 구분하였다. 그러나 사전지식에 따른 집단 간에는 서로 다른 양상을 보였다. 사전지식 상 집단의 경우 내용복합성에 따른 동공확대 평균, 동공확대 누적 변수 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였으나 사전지식 하 집단의 경우 내용복합성에 따른 차이가 유의하지 않았다. 이에 연구진은 이러한 실증적 검증을 근거로 하여 동공변화를 동영상 학습 환경에서 학습자가 경험하는 인지부하 수준을 비교하는 데 활용되기 위한 논의를 모색하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate pupil expansion factors, known as objective indicators of cognitive load, in video learning. We recruited 82 college students and measured pupil response during watching video learning according to the level of content complexity, which causes cognitive load. Through this, we examined whether the differences according to the contents complexity during the video learning were reflected, and then examined whether these differences were significant among the upper and lower groups of prior knowledge. Through experiments, the average pupil dilation and cumulative pupil dilatation were collected and the dependent sample t test according to the content complexity was conducted. As a result of the study, the pupil dilation average and pupil dilation cumulative variables were statistically significant. However, there was a difference between the groups according to prior knowledge. In the group with high prior knowledge, the pupillary mean and pupillary cumulative variables showed statistically significant differences according to the content complexity. However, in the group with low prior knowledge, there was no significant difference according to the content complexity. Based on this empirical study, it is expected that the pupil change can be used as an index for estimating the cognitive load level experienced by learners in the video learning environment.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

인지부하 동영상 학습 동공반응 생리심리반응 내용복합성 사전지식수준 Cognitive Load Video Learning psychophysiology Pupil Response Content Complexity Prior Knowledge Level