어느 한 초등교사의 IBEC 프로그램 참여 경험에 대한 내러티브 탐구

• 영문명: Narrative Inquiry of the experience of one elementary school teacher's participation in the IBEC program
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김서현(Seo Hyun Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 22호, 393~404쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

목적 IB 교육이 확산되고 있는 상황에서 현장의 교사들에게 제공되고 있는 연수 중 IBEC 프로그램이 어떠한 과정으로 이루어지며 어떠한 효과가 있는지 살펴보고, IB 교육을 통해 궁극적으로 이루고자 하는 바가 무엇인지 살펴보고자 본 연구를 수행하였다. 방법 IBEC 프로그램을 경험한 교사 중 우리나라 교육과정에 대해 잘 아는 실무 경험이 있는 21년 차 초등교사를 연구참여자로 선정하여 내러티브 탐구 방법을 적용하여 분석하였다. 총 여섯 차례의 면담을 진행하였으며, 비구조화된 면담으로 시작하여 이야기된 내용을 토대로 반구조화된 면담을 하였다. 현장텍스트를 바탕으로 연구텍스트를 구성하였으며, 연구자가 이해하고 해석한 것이 맞는지 연구참여자에게 확인하는 작업을 거쳤다. 결과 첫째, IBEC 프로그램에 더 많은 교사가 참여할 수 있도록 예산을 확보해야 한다. 둘째, IBEC 프로그램에 참여하는 과정 속에서 교사 소진이 발생하지 않도록 제도적인 환경을 조성해야 한다. 셋째, IB 교육을 위해 동료 교사들 간의 협력이 중요하므로 교원학습공동체가 더욱 활성화되어야 한다. 넷째, IB 교육을 적용하는 과정 속에서 우리나라만의 KB 교육을 실현해야 한다. 결론 IB 교육에 관한 지속적인 연구와 실천을 통해 우리나라 실정에 맞게 벤치마킹하여 우리나라만의 새로운 교육브랜드인 KB를 개발하여 발전시켜 나갈 필요가 있다.

영문 초록

Objectives This study attempted to examine the process and effectiveness of the IBEC program during the training provided to teachers in the field in the context of the spread of IB education, and to examine what is ultimately achieved through IB education. Methods Among the teachers who have experienced the IBEC program, a 21st-year elementary school teacher with practical experience who knows well about the Korean curriculum was selected as a research participant and analyzed by applying a narrative inquiry method. A total of six interviews were conducted, starting with unstructured interviews and semi-structured interviews were conducted based on the story. The research text was composed based on the field text, and the research participant was asked to confirm whether what the researcher understood and interpreted was correct. Results First, a budget should be secured so that more teachers can participate in the IBEC program. Second, it is necessary to create an institutional environment to prevent teacher burnout in the process of participating in the IBEC program. Third, since cooperation between fellow teachers is important for IB education, the teacher learning community should be further activated. Fourth, in the process of applying IB education, Korea's own KB education must be realized. Conclusions It is necessary to develop and develop KB, a new educational brand unique to Korea, by benchmarking it according to the situation in Korea through continuous research and practice on IB education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

IB 교육 IBEC 프로그램 PYP 초등교사 내러티브 탐구 IB Education IBEC Program PYP Elementary School Teachers Narrative inquiry