작문 교육의 관점에서 본 교과 글쓰기 평가 방안: 수행평가 과제 및 루브릭 분석을 중심으로

• 영문명: Assessment Methods for Disciplinary Writing from the Perspective of Writing Education: Analysis of Performance Assessment Tasks and Rubrics
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이슬기(Seulki Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 22호, 263~283쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 수행평가 과제 및 루브릭 분석을 통해 교과 글쓰기의 평가 양상을 살피고, 작문 교육 관점에서 이를 보완하기 위한 방안을 마련하는 것이다. 방법 이를 위하여 교과 글쓰기 평가 양상을 살피기 위해 28개 고등학교의 2024학년도 1학기, 3개 학년 수행평가 과제와 평가 루브릭을 표집하였다. 표집 후 사회과 영역 수행평가 과제와 루브릭 581개, 과학과 영역 수행평가 과제와 루브릭 397개, 국어과 영역 과제와 루브릭 256개를 분석하였다. 결과 분석 결과, 보고서, 독후 글쓰기, 기사문이 가장 빈번히 활용되어 이를 중심으로 교과 글쓰기 평가 방안의 특징을 살폈다. 첫째, 동일한 장르의 글쓰기라 하더라도 교과마다 구현되는 루브릭에 큰 차이를 보였고, 이 차이는 완성된 학생 글에 직접적 영향을 주었다. 둘째, 수행평가 과제에 사용된 용어들의 구분이 불분명하고 루브릭 역시 이를 변별하지 못하는 경우가 있었다. 셋째, 평가 루브릭의 단계 설정과 평가 요소가 다소 자의적인 경우가 많았다. 결론 각 교과에서 글쓰기를 활용하여 수행평가 계획을 수립할 때 어떤 측면을 숙고해야 할 것인지에 대해 과제 목적 측면, 예시문 작성 측면, 평가 루브릭 설계 측면, 교사 교육 측면에서 제언하였다.

영문 초록

Objectives The aim of this study is to examine the patterns of disciplinary writing assessments and rubrics through an analysis of performance assessment tasks and rubrics, and to propose ways to improve them from the perspective of writing education. Methods To explore the patterns of subject-specific writing assessments, performance assessment tasks and rubrics from 28 high schools for the first semester of the 2024 academic year across three grade levels were sampled. After sampling, 581 performance assessment tasks and rubrics from the social studies domain, 397 from the science domain, and 256 from the Korean language domain were analyzed. Results Based on the analysis, reports, book reviews, and news articles were identified as the most frequently used forms of writing. Therefore, the characteristics of assessment methods for school-based writing were examined with a focus on these types. First, even within the same genre of writing, there were significant differences in how rubrics were implemented across different subjects, and these differences had a direct impact on the completed student writings. Second, there were cases where the distinctions between terms used in the performance assessment tasks were unclear and the rubrics failed to differentiate them effectively. Third, the setting of rubric stages and evaluation criteria often appeared to be somewhat arbitrary. Conclusions When planning performance assessments that incorporate writing across subjects, considerations should be given to aspects such as the purpose of the tasks, the development of example texts, the design of evaluation rubrics, and teacher training.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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