예비교사가 교육실습 과정에서 겪는 인성교육 경험에 관한 근거 이론적 접근

• 영문명: Grounded Theory Approach to Pre-teachers Character Education Experience during The Teacher Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이 준(June Lee) 이윤옥(Yun- Oug Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 1호, 723~744쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.01.30

국문 초록

『인성교육진흥법』이 국회를 통과하여 2015년 7월부터 시행에 들어갔다. 동법에 따라 앞으로 교육대학, 사범대학과 같은 교원양성기관은 예비교원의 인성교육 지도 역량 강화를 위해 인성관련 과목을 의무적으로 개설, 운영해야 한다. 예비교사들이 인성교육을 어떻게 인식하고 있으며, 교원양성과정에서 어떠한 교육이 필요하다고 판단하고 있는지를 파악하는 것은 교원양성기관의 인성교육 내실화를 위한 출발점이 될 것이다. 학교 현장에 대한 이해가 부족한 예비교원들은 교육실습을 통해 인성 교육의 의미를 새롭게, 보다 깊이 있게 경험하게 된다. 이러한 맥락에서 본 연구는 예비교사들이 교육실습을 통해 인식한 인성교육에 대한 경험을 탐색하기 위해 교육 실습을 마친 교육대학원 학생 33명을 대상으로 경험을 도구화함에 유용한 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 접근방법에 기초하여 연구하였다. 연구결과, 인성교육 경험에 대하여 69개의 개념과 18개의 하위범주 및 12개의 핵심범주가 도출되었다. 본 연구 결과 예비교사들이 교육실습 과정을 통해 경험하고 이해한 인성교육의 중심현상은 ‘인성교육 방식의 변화 필요’로 나타났으며, 예비교사들이 실습과정에서 경험한 인성교육 방식 변화 필요에 대해 어떻게 수용해 가는지에 대해 과정을 본 결과는 ‘혼란 및 걱정’, ‘인식 및 수용’, ‘시도’, ‘재구조화’로 정리되었다. 또한 예비교사의 인성교육 인식 유형으로는 ‘공감형’, ‘수용형’, ‘갈등형’ 등 3가지 유형으로 정리되었다. 과정분석의 결과 및 근거자료에서 도출된 내용을 바탕으로 예비교사의 인성교육 고취를 위한 논의와 함께 후속연구에 대한 제언을 하였다.

영문 초록

Character Education Improvement Act has been passed by National Assembly and taken effect since July, 2015. From now on, teacher education institutes such as teachers colleges are necessary to open required courses related to character education in order to strengthen pre-teachers character education. In this sense, it is important to prepare pre-teachers so that they understand what character education is, how character education implements, and how they improve practice competency. This study is intended to understand how pre-teachers for middle and high schools perceive and pay attention to character education during practicum and to investigate character education competency required by pre-teachers. 33 graduate students in education department participated in this study and the grounded theory approach by Strauss and Corbin(1998), which is useful to schematize experiences, was used as a method. As a result, regarding character education experiences, 69 concepts, 18 subcategories, and 12 categories were suggested. ‘Pre-teachers character education type during the teacher education is suggested as a core category. As a result of analyzing pre-teachers experience of character education during practicum, four stages such as ‘confusion and worry stage, ‘recognition and acceptance stage, ‘try stage and ‘restructured stage have been suggested. Also, considering ‘middle and high school pre-teachers character education perception, three types like ‘empathetic type, ‘acceptive type, and ‘conflictive type have been proposed. Based on what has been suggested as a result of process analysis and grounded theory, some ideas on improving pre-teachers character education competency and following research have been discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅱ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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