온라인 수학ㆍ과학 영재교육에서 중학생의 학습과제에 대한 지각과 도전감, 심층학습 및 성취도 간의 관계

• 영문명: A relationship among middle school students’ perception about learning task, challenge, deep learning, and achievement in a context of online Mathematics and Science gifted education program
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이성혜(Lee, Sunghye) 최경애(Choi, Kyoungae)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 1호, 189~212쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.01.30

국문 초록

본 연구는 수학, 과학 교과의 온라인 영재교육 프로그램에 참여 중인 중학생을 대상으로 학습자의 학습과제에 대한 지각(흥미도, 유용성 , 난이도), 도전감, 심층학습, 내용이해도 인식간의 구체적인 관계를 밝히고자 시도되었다. 연구대상은 전국 단위 온라인 수학ㆍ과학 영재교육 프로그램에 참여하는 중학생 249명이었으며, 이들은 전국의 중학교에서 교사의 추천을 받아 온라인 영재교육 프로그램에 참여한 학생들이었다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 중학생의 학습과제에 대한 지각(흥미, 유용성, 난이도)은 모두 도전감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 흥미와 유용성은 심층 학습과, 또 유용성은 이해수준과도 정적인 관계를 보인 반면, 난이도는 이해수준과 유의하게 부적인 관계를 보였다. 둘째, 도전감은 심층학습과 유의미하게 정적인 관계를 가지고 있으며, 심층학습 역시 이해수준과 유의미하게 정적인 관계를 가지지만 도전감과 이해수준 간에 직접적인 관계는 나타나지 않았다. 셋째, 도전감은 과제가치와 심층학습을 매개하며, 그 경로는 흥미, 유용성, 난이도 모두 도전감과 정적인 관계를 가지며, 심층학습과도 정적인 관계를 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 심층학습은 과제가치와 이해수준을 매개하는 것으로 나타났는데 그 경로를 살펴보면, 흥미, 유용성이 도전감과 정적인 관계를 가지며, 심층학습은 이해수준과 정적인 관계를 가지는 것으로 나타났다.

영문 초록

This study investigated a relationship among students’ perceptions of learning tasks(interest, usefulness, difficulty), challenge, deep learning, and the levels of understanding with 294 middle school students enrolled in a nationwide online Mathematics and Science gifted education program. The students participated in the program by recommendation of their teachers. Path analysis was used for this study. Research results showed that students’ perceptions of learning task were directly related to challenge, deep learning, and the levels of understanding. Also, the relationships between challenge and deep learning, and between deep learning and the levels of understanding were positively related. But the relationship between challenge and the levels of understanding was not significant. In detail, first, students’ perceived learning interest, usefulness, difficulty were positively related to challenge. Interest and usefulness were positively related to deep learning. Usefulness were positively related to the levels of understanding. However, students’ perceived difficulty were negatively related to the levels of understanding. Second, challenge were positively related to deep learning and deep learning ere positively related to the levels of understanding. However there was no direct relationship between challenge and the levels of understanding. Third, challenge mediated the relationship between students’ perceptions of learning tasks and deep learning. Fourth, deep learning mediated the relationship between challenge and the levels of understanding.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

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