다국면 Rasch 모형을 활용한 중학교 국어 교사의 독서 감상문 평가 양상 연구

• 영문명: Analysis of Korean Language Teacher Assessment on Middle School Students Reading Response Journal Performance Using Many-Facet Rasch Model
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최숙기(Choi, Sook Ki)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 1호, 515~538쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.01.30

국문 초록

본 연구는 국어과의 대표적인 수행 평가 도구인 독서 감상문에 대한 현직 국어 교사의 평가 양상을 분석하는 데 그 목적이 있다. 독서 감상문은 글을 읽고 난 뒤 자신이 이해한 내용을 요약 진술하고 글을 읽는 중에 느낀 점이나 떠오른 생각 등을 자유롭게 진술하는 텍스트이다. 독서 감상문을 통해 국어 교사는 학생 독자의 사실적, 추론적, 비판적, 감상적, 창의적 이해 등 독해의 전 단계별 능력을 총체적으로 평가할 수 있다는 데 평가 도구로서 의의를 지닌다. 독서 감상문이 지닌 이러한 특징으로 인해 독서의 과정과 결과를 통합적으로 평가할 수 있는 수행 평가 도구로서 널리 활용되고 있지만 독서 감상문을 통한 평가의 목적에 따른 평가 요소의 선정, 평가 척도의 개발 등은 거의 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이에 독서 감상문을 활용한 독서 수행 평가는 널리 적용되지만 객관적인 평가가 이루어지지 않을 뿐만 아니라 평가 결과를 수업 상황에 온전히 환류 하는 데 어려움을 겪고 있다. 본 연구에서는 독서 감상문에 대한 평가 방안을 마련하기 위한 방안으로 독서 감상문 평가 루브릭을 제안하고 이를 활용하여 평가를 시행하였을 때 평가자인 국어 교사가 어떠한 평가 양상을 보이는지 분석하고자 하였다. 이에 중학생 30명의 독서 감상문 과제에 대하여 15명의 현직 중학교 국어 교사들이 평가를 실시하였고 다국면 Rasch 모형을 적용하여 평가자 연구를 수행하였다. 특히, 국어 교사의 독서 감상문 평가 시 평가자 엄격성과 일관성 양상에 대한 분석을 토대로 중학생 독서 감상문 작성 능력에 대한 수준 추정 양상, 독서 감상문 평가 요소별 난도 설정 및 가중치(weight) 부여 방식, 독서 감상문 평가 요소와 평가자 간에 발생하는 편향 양상, 점수 척도의 활용 양상 등을 조사하였다.

영문 초록

The aims of this paper is to analyze the features of Korean language teacher s reading response journal assessment based on Many-Facets Rasch model. For that, the 15 Korean language teachers work in middle school assessed 30 reading response journal of middle school students. the rating data was analyzed by the computer program FACETS (ver 3.71.4, Linacre, 2014), with FACETS analyses run on reading response journal writing. The results are following. (1) the 2 teachers(13.3%) out of 15 were founded as misfiting raters. (2) In reading response journal assessment criteria, text evaluation and text content-reader experience connection has high difficulty than the other criteria. (3) rasch model revealed several recurring bias patterns among rater subgroups. In rater–category bias interactions, Some raters also rated more severely and more leniently than expected in expression and grammar. (4) the 5 rating scale seems to be reasonable as a method to define the reading response journal writing ability by the result of logit number distributions of each category, as the intervals of the categories.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 독서 감상문의 개념 및 평가 구인 탐색

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

독서 감상문 국어 교사 평가 특성 평가 루브릭 다국면 Rasch 모형 reading response journal korean language teacher assessment pattern assessment rubric Many-facet rasch model facets program