일반 초등학생과의 비교를 통한 쓰기장애 초등학생의 철자 특성 연구

• 영문명: Comparison of Spelling between Students with and without Writing Disabilities: Spelling Achievement Differences and Predictors for Spelling
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김애화(Kim, Ae-Hwa)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 1호, 697~722쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.01.30

국문 초록

올바른 철자 쓰기에 심각한 어려움을 갖는 쓰기장애학생의 비율이 국내에 높게 보고되었다. 본 연구에서는 쓰기장애 초등학생의 철자 특성을 살펴보기 위하여, 이 들의 철자 특성을 일반 초등학생의 특성과 비교하고자 하였다. 구체적으로 본 연구에서는 쓰기장애학생과 일반학생의 철자 성취도 검사 결과의 차이를 비교하고, 쓰기 장애학생과 일반학생의 철자 성취도에 대한 예측 변인을 비교하였다. 이를 위하여 초등학교 1~6학년 95명(쓰기장애학생 41명, 일반학생 54명)을 대상으로 철자 성취도 검사 및 철자 관련 예측 변인 검사를 실시하였다. 철자 성취도는 연구자가 개발한 철자 검사와 KISE 기초학력검사-표기능력 검사로 측정하였으며, 철자 관련 예측 변인(음운인식, 자모지식, 빠른 자동 이름대기, 표기인식, 형태인식, 어휘)은 선행 연구를 근거로 개발된 검사로 측정하였다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구자 개발 철자 검사와 KISE 기초학력검사-표기능력 검사로 측정한 철자 성취도 모두에서 쓰기장애학생이 일반학생보다 유의하게 낮은 철자 성취도를 보였다. 둘째, 연구자 개발 철자 검사를 준거 변인으로 하였을 때, 표기인식과 형태처리가 쓰기장애학생과 일반학생 모두의 철자 성취도에 대해 공통적으로 유의한 예측 변인으로 나타났다. 셋째, KISE 기초학력검사-표기능력을 준거 변인으로 할 때, 어휘가 쓰기장애학생과 일반학생 모두의 철자 성취도에 대해 공통적으로 유의한 예측 변인으로 나타났으며, 쓰기장애학생의 경우 음운인식과 형태인식이 추가적으로 유의한 변인으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

영문 초록

There has been a report for high prevalence of students with spelling disabilities in Korea. This study examined the spelling characteristics of students with writing disabilities by comparing with those of students without disabilities. Specifically, in this study, spelling achievement of a elementary students with and without writing disabilities were compared, and the predictors for spelling achievement of students with and without disabilities were compared. A total of 95(41 students with writing disabilities, 54 normally-achieving students) elementary students participated in a spelling achievement test and predictor measures(i.e., phonological awareness, rapid naming, letter knowledge, orthographic awareness, morphological awareness, vocabulary) underlying the spelling achievement. Major findings of this study were summarized as follows. First, students with writing disabilities showed significantly low scores in the spelling achievement measured by both research-developed spelling test and KISE BAAT. Second, orthographic awareness and morphological awareness contributed significantly to spelling achievement measured by esearch-developed spelling test in both students with and without writing disabilities. Third, vocabulary contributed significantly to spelling achievement measured by KISE BAAT in both students with and without writing disabilities. The results, limitations of this study, and directions for future studies were discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

II. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

참고문헌

키워드

쓰기장애 일반학생 철자 예측 변인 표기인식 형태인식 어휘 writing disabilities students without writing disabilities spelling predictors orthographic awareness morphological awareness vocabulary