2022 개정 교육과정 각론 개발에서의 숙의에 대한 분석: 교육과정 개발 참여에 대한 성찰적 연구물을 중심으로

• 영문명: Analysis of Deliberation in the Development of the 2022 Revised National Curriculum of Subjects: Focusing on Reflective Research on Participation in Curriculum Development
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조윤영(Youn Yeong Cho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 5호, 901~916쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.03.15

국문 초록

목적 본 연구는 의사결정 및 숙의에 그 어느 때보다 적극적 관심을 기울였다고 표명하는 2022 개정 교육과정 개발에 있어서 그 숙의가 실질적으로 어떻게 이루어졌는지 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이에 본 연구에서는 교육과정 개발에 직접 참여한 개발자들이 숙의 과정을 어떻게 경험하고 인식하였는지를 분석하고 이를 통해 향후 국가 교육과정 개발 과정에서 보다 합리적인 숙의가 이루어지기 위해서 필요한 과제는 무엇인지를 논의하고자 하였다. 방법 2022 개정 교육과정 개발에 참여했던 연구⋅개발진들이 발표한 학술 연구물 중 개발 과정의 숙의 과정에 대해 다룬 회고적이며 자전적인 성격의 연구물들을 분석 대상으로 삼았으며, 분석방법은 일종의 내용분석 방법을 활용하였다. 분석대상 문서들을 처음부터 끝까지 정독하면서 교육과정 개발의 숙의와 관련되어 있는 내용을 모두 발췌한 후 발췌된 내용을 반복적으로 읽어 나가면서 설정한 질문에 따라 정리하였다. 결과 연구 결과, 첫째, 숙의 집단의 구성은 하나의 교과군을 구성하는 연구진이 그 내부에서 학교급별, 과목별, 전공 영역별로 쪼개져 각자 개발을 하게 되었으며 교과 내용학 전문가는 부재하였다. 둘째, 총론과 각론 간의 갈등, 연구진 내부의 갈등, 국민 및 여러 시민 단체 및 기관과 연구진 간의 갈등이 있었고 여러 제약으로 인해 합리적으로 해결되지 못한 부분이 많았다. 셋째, 2022 개정 교육과정 개발에서도 숙의의 장의 제한이 있었으나 이를 극복하기 위한 다양한 노력이 있었다. 한편 숙의의 장을 무조건적으로 확장하는 것이 교육과정 개발 숙의에 항상 긍정적인 것은 아니었다. 넷째, 2022 개정 교육과정 개발에서도 숙의를 위한 충분한 시간이 주어지지 못하였다. 결론 이러한 연구 결과에 따라 향후 국가 교육과정 개발 과정에서 보다 합리적인 숙의가 이루어지기 위해 필요한 과제는 무엇인지 논의하였다. 본 연구는 교육과정 개발 과정에서 있었던 구체적인 일들과 이에 대한 연구자들의 실제적인 경험을 담고 있는 성찰적 연구들을 발굴하여 한데 모아 분석하였다는 의의를 갖는다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to examine how deliberation was actually carried out in the development of the 2022 revised curriculum, which claims to have paid more attention to decision-making and deliberation than ever before. Accordingly, this study attempted to analyze how developers who directly participated in curriculum development experienced and perceived the deliberation process and, through this, discussed what tasks were needed to achieve more rational deliberation in the future national curriculum development process. Methods To this end, we analyzed retrospective and autobiographical academic research papers published by researchers and developers who participated in the development of the 2022 revised curriculum, which dealt with the deliberation process during the development process. We used a content analysis method as the analysis method. We read the documents from beginning to end, extracted all the content related to the deliberation of the curriculum development, and organized the extracted content according to the set questions while repeatedly reading them. Results As results, first, the composition of the deliberation group for each subject was divided into school grades and major fields, and each developed separated parts, which cannot be considered as deliberation of sufficient group. Second, various conflicts occurred during the deliberation process and many of them could not be reasonably resolved. Third, although there were limitations in the deliberation space, various efforts were made to overcome this. Fourth, sufficient time for deliberation was not provided. Conclusions Based on these results, tasks for rational deliberation in the future national curriculum development were discussed. This study is significant in that it uncovered and analyzed reflective studies that contained specific events that occurred during the curriculum development process and the researchers' practical experiences regarding these events.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정 개발에서의 숙의

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

2022 개정 교육과정 국가 교육과정 개발 각론 개발 숙의 의사결정 2022 Revised Curriculum National Curriculum Development Subject Curriculum Deliberation Decision-making