또래 중심 생태 미술 활동이 지적장애 학생의 공격성 완화에 미치는 효과

• 영문명: Peer-centered ecological art activities were the Effect on alleviating aggression for Students with Intellectual Disabled
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정현구 김형빈
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 24호, 1011~1028쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 또래 중심 생태 미술 활동이 지적장애 학생의 공격성 완화에 미치는 효과를 알아보기 위한 목적이다. 방법 이를 위하여 부산광역시에 소재 H특수학교 학급 중 공격적인 태도로 인해 학교생활 적응에 어려움을 겪고 있어 담임교사에 의해 의뢰된 중학교 3학년 한 학급 학생들 중 단축형 Conner 평정척도 공격성 척도에서 21점 이상의 점수를 받은 지적장애 학생 4명(남 1명, 여 3명)을 연구대상으로 선정하였다. 결과 결과를 살펴보면, 또래 중심 생태 미술 프로그램을 실시하기 전에는 적응행동검사 표준화검사(K-ABS) 공격성 항목 5개 영역에서 또래 중심 생태 미술 프로그램 실시 후 모두 감소하였음을 알 수 있었다. 하위 항목들 중에서도 ‘61. 성미가 난폭하거나 화를 잘 낸다.’ 항목에서 가장 많은 감소율이 나타났다. 또한, 또래 중심 생태 미술 프로그램 관찰일지를 살펴보면 프로그램이 진행되는 동안 회기가 거듭될수록 학생들이 자연주제와 재료를 대하는 태도와 완성작품을 대하는 태도가 진지하고 차분해지며 공격적인 행동이 감소되어 다른 친구들과의 상호작용에서도 긍정적인 변화가 생겼음을 알 수 있었다. 결론 결론적으로, 또래 중심 생태 미술 프로그램 개발 및 적용을 통하여 지적장애 학생의 공격성이 감소되는 효과가 있음을 알 수 있었다. 앞으로 많은 지적장애 학생들이 이러한 부적응 행동의 문제를 안고 있는 점을 인식하고, 보다 체계적이고 장기적인 또래 중심 생태 미술 프로그램이 개발된다면 지적장애 학생의 공격성 감소에 보다 많은 도움을 줄 수 있을 것이며 지속적인 연구가 요구된다.

영문 초록

Objectives Purpose The purpose of this study is to investigate the effect of peer-centered ecological art activities on alleviating aggression of students with intellectual disabilities. Methods To this end, it was pointed out that among the students in the third grade of middle school requested by the homeroom teacher, they received a score of 21 or higher on the aggression scale of the shortened Conner rating scale, as they were having difficulties adjusting to school life due to their aggressive attitude among the classes of H special school located in Busan. Four students with disabilities (1 male, 3 female) were selected as the research subjects. Results TLooking at the results, it was found that before the peer-centered ecological art program was implemented, all five areas of the adaptive behavior test standardized test (K-ABS) aggression decreased after the peer-centered ecological art program was implemented. Among the sub-items, ‘61. The most significant decrease was in the category of 'I am violent or angry.’ In addition, looking at the observation log of the peer-centered ecological art program, as the sessions progressed during the program, the students' attitudes toward natural subjects and materials and their finished works became more serious and calm, and their aggressive behavior decreased. It was found that there was also a positive change in the action. Conclusions In conclusion, it was found that the aggression of students with intellectual disabilities was reduced through the development and application of a peer-centered ecological art program. Recognizing that many students with intellectual disabilities have this problem of maladaptive behavior in the future, if a more systematic and long-term peer-centered ecological art program is developed, it will be of more help in reducing the aggression of students with intellectual disabilities, and continuous research is required.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

또래 중심 생태 미술 활동 지적장애 학생 공격성 적응행동 표준화검사 Peer-centered ecological art activity intellectually disabled students aggression Adaptive behavior standardization test