중국의 2022년 개정 초⋅중학교 교육과정 탐구

• 영문명: Exploring the China's 2022 revised elementary and middle school curriculum
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김진숙
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 24호, 609~619쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.31

국문 초록

목적 본 연구는 중국의 초⋅중학교 2022년 개정 교육과정에 나타난 국가 수준 교육과정 개정의 절차 및 총론과 교과, 비교과 등 각론 공통의 개정 내용을 분석하고 시사점을 도출함을 목적으로 한다. 방법 중국에서 최근 개정된 초중등학교 국가 교육과정 총론 및 각론 문서와 관련 선행 연구를 분석하였으며, 분석 항목으로 교육과정 총론과 각론의 개정 절차, 교육과정 개정의 취지, 교육목표 설정, 편제의 구성, 총론-교과의 관계, 문서체제 등을 설정하였다. 결과 중국의 국가 교육과정은 첫째, 유치원, 초⋅중학교, 고등학교의 3개 학교급 교육과정으로 구분하여 총론과 각론이 동시에 개정되고, 국가 교육과정 개정의 주기는 학교급별로 10년 정도의 긴 개정 주기를 거친다. 둘째, 개정 취지는 사회주의 국가 사상의 강조, 미래사회 대비 교육 개혁을 위한 핵심 역량 중심, 문제 해결과 교육개혁을 위한 교육과정으로의 개선이다. 교육목표는 ‘시대가 요구하는 이상이 있고, 능력이 있고, 책임감이 있는 새로운 인간’ 육성이다. 교육과정 편제는 교과와 비교과로 구성되며, 6-3제 학제를 5-4제로도 운영하고 지역, 학교의 자율성을 허용하며, 의무교육 9년간 2개 학교급간 교육의 일체화 및 학교급간 학년간 연계를 강화하였다. 교과 교육과정은 핵심 소양과 이에 기반한 성취기준, 질 관리 방안을 제시하였다. 교육과정 문서 체제에서는 교육과정 총론과 각론 공히 교육과정 개정의 원칙과 방향이 전반부에 강조되고 가독성이 높게 진술되어 있다. 결론 연구 결과를 바탕으로 중국 교육과정 개정 주기의 10년 정도의 안정성, 학교급별 총론 및 교과 교육과정 연계 및 독자성의 동시 추구, 총론에서 국가-지역-학교 역할에 대한 안내, 교과 공통의 교육과정 설계와 교수학습과정, 평가, 운영의 원칙을 비교적 명료하게 제시하고 있는 점, 교과별 시수의 학교 자율성 제고 측면, 종합실천활동의 질 제고 방안 등을 우리나라 국가 수준 교육과정 개정 방향에 대한 시사점으로 제안하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the procedures and contents of China's national level curriculum revision, focusing on the general framework of the 2022 revision of the elementary and middle school curriculum, and to draw implications for the revision of the Korean curriculum. Methods This study analyzed the documents and related prior research and government policy data of China's revised national curriculum for elementary and secondary schools. Goal setting, curriculum organization structure, common guidelines for subject curriculum quality control, framework document system, etc. Results First, the Chinese national curriculum is divided into three school-level curriculums: kindergarten, compulsory education schools, and high school. China's national curriculum revision cycle went through a long revision cycle of about 10 years for each school level. Second, the purpose of the revision is to emphasize the socialist state idea, to focus on core competencies for education reform in preparation for the future society, and to improve the curriculum for problem solving and educational reform. The educational goal is ‘a new human being with the ideal, ability, and responsibility required by the times’. In the curriculum organization, the 6-3 system was operated as a 5-4 system, allowing autonomy in the role of the region and school, and the integration of education between the two school levels for 9 years of compulsory education and the linkage between school levels were strengthened. Curriculum suggested key competencies, achievement standards and quality management plans based on them. In the curriculum document system, the principles and directions of curriculum revision are emphasized in the first half of both the general curriculum and each section, and the readability is clearly stated. Conclusions Implications include the stability of the Chinese curriculum revision cycle for about 10 years, the linkage of curriculum by school level and curriculum and the pursuit of independence at the same time, guidance on the role of the nation-local-school in designing and teaching the subjects. The principles of the learning process, evaluation, and operation are presented relatively clearly.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중국의 학제와 학교급별 교육과정 개정 절차

Ⅲ. 중국 2022년 개정 초중학교 교육과정의 특징

Ⅳ. 중국의 2022년 개정 초⋅중학교 교육과정이 주는 시사점

참고문헌

키워드

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