Pre-service English Teachers’ Beliefs about English Language Learning

• 영문명: Pre-service English Teachers’ Beliefs about English Language Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박은수
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 24호, 551~564쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.31

국문 초록

목적 영어교사의 언어학습에 대한 신념은 교수학습활동 뿐만 아니라 학생들의 영어학습에 대한 신념 형성에도 영향을 미친다. 본 연구에서는 미래 영어교육을 책임지는 예비 영어교사의 영어학습에 대한 신념을 조사하고, 성별, 학년별, 영어 성취수준에 따라 차이가 있는지 살펴보았다. 방법 이를 위해 A 대학교 사범대학 영어교육과 91명을 대상으로 Horwiz의 BALLI를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 자료 수집은 2022학년도 5-6주차에 실시되었다. 자료 분석은 빈도분석, 교차분석, t-검증과 일원배치분산분석을 실시하였다. 결과 영어교육과 학생들은 성인 학습자에 비해 어린이 학습자의 수월성, 문화의 중요성, 반복 학습 및 암기의 필요성, 정확한 발음 및 어휘의 중요성, 그리고 학습초기 단계에서의 오류 수정의 필요성에 대해 강한 신념을 가지고 있었다. 반면 학생들은 문법과 번역의 중요성에 대해서는 비교적 강한 신념을 가지고 있지 않았다. 문법의 중요성에 대한 신념은 성별, 학년, 영어수준에 따라 유의미한 차이를 보였다. 영어학습 수준에 따라 영어학습 성공에 대한 기대, 어휘의 중요성, 원어민과의 영어연습, 도구적 동기 및 통합적 동기에 대한 신념은 유의미한 차이를 보였다. 결론 영어 예비교사들의 영어학습에 대한 신념의 일부는 의사소통 중심의 외국어 교수법과 부합하지만, 일부의 신념은 2015 개정 중등영어과 교육과정의 교수학습방향과 최근의 외국어 교육 동향과 맞지 않았다. 영어교사 양성의 목적을 가진 사범대 영어과 교육과정은 예비 영어교사의 외국어 학습에 대한 신념을 파악하여, 성공적인 영어교수학습에 방해가 될 수 있는 신념이 변화될 수 있도록 적극적으로 지도해야 할 것이다.

영문 초록

Objectives The language teachers’ beliefs about language have an impact on their practices and are likely influence their students’ belief about language learning. This study investigated English language learning beliefs of pre-service teachers of English. The study also examined whether any significant differences exist in pre-service English teachers’ beliefs by gender, different academic years and self-rated English proficiency levels. Methods For this purpose, 91 undergraduate students enrolled in English education department at A university participated in this study. The participants were asked to answer the questionnaire of Beliefs About Language Learning Inventory(BALLI). Data were obtained by distributing the questionnaire through online during the weeks 5 and 6 in the spring of 2022. For data analysis, descriptive statistics, Chi-test, t-test and ANOVA were used. Results The participants showed strong beliefs about the effect on age and the importance of target culture in English language learning. The participants did not agree the importance role of grammar and translation. However, the pre-service English teachers in this study tended to view traditional activities as more useful than communicative activities. The participants believed that English language learning involves a lot of memorization and repetitions. Some of beliefs held by pre-service teachers constitute an impediment to successful English language learning and teaching, such as beliefs about pronunciation, error correction, and vocabulary learning. There was a significant difference for the role of grammar by gender, different academic years and English proficiency levels. Pre-service teachers’ beliefs about the importance of vocabulary, expectation of language, willingness to communicate and motivations were significant based on the participants’ English proficiency levels. Conclusions Pre-service teachers in this study hold a variety of beliefs about English learning. Some of beliefs were consist with the communicative language teaching approach whereas some didn’t reflect the 2015 Revised National English Curriculum and the current language teaching trends. The findings from this study showed that considerable efforts should be made to eliminate any unrealistic beliefs pre-service teachers may hold before they start teaching.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Methods

Ⅳ. Results

Ⅴ. Conclusion and Discussion

References

키워드

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