특수체육 전공 교사의 행위 주체성(Teacher Agency) 탐색

• 영문명: Teacher Agency of Adapted Physical Education Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤진주 박종률
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 24호, 847~864쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.31

국문 초록

목적 이 연구는 다양한 특수교육 현장에서 특수체육 교사가 전공 교과에 대한 행위 주체성을 어떻게 발현하는지와 어떠한 맥락적 요인에 영향을 받는지에 대해 탐색하는 데 목적이 있다. 방법 연구의 목적을 달성하기 위해 다양한 지역의 특수교육 현장에서 근무하고 있는 6인의 특수체육 전공 교사를 대상으로 질적 사례연구 방법을 사용하였다. 자료 수집은 연구 참여자와의 심층 면담, 연구 참여자의 교육자료를 수집하고, 자료 분석은 Priestley et al.(2015)의 생태학적 관점을 이론적 틀로 활용하여 귀납적으로 분석하였다. 결과 특수체육 전공 교사는 상황 맥락을 이해하고 자신만의 확고한 신념을 형성한 경우 적극적으로 체육 교육을 실천하고, 어떠한 환경에서도 자신의 전공 교과를 일관적으로 지도하고자 노력하였다. 교사 행위 주체성의 발현은 교사의 과거 생애사의 경험으로부터 형성한 신념 및 체육의 가치와 문화적⋅구조적⋅사회적 맥락이 하나라도 일치하였을 때 촉진되었다. 또한, 특수체육 전공 교사가 위치한 맥락이 전공 교과에 대해 허용적인 학교 문화, 동료 교사 및 중요한 타자들의 지원, 체육수업을 할 수 있는 물리적 환경은 교사 행위 주체성의 발현을 촉진하는 요인이었다. 반면에, 통합교과로 운영되며 교과 전공보다는 특수교육대상학생들의 개별화 교육을 강조하는 담론, 특수체육 전공 교과를 인정하지 않는 현장 문화, 체육을 할 수 없는 물리적 환경 지원의 부재, 특수교사로서의 역할에 대한 한정적인 강조, 자신의 전공과목에 대한 성찰의 부재는 교사 행위 주체성 발현의 장벽 요인이 되었다. 또한, 반복적 차원과 평가적 차원의 일치에도 불구하고 투영적 차원에 대한 두려움은 교사 행위 주체성 발현의 장벽으로 작용하였다. 결론 연구 결과를 토대로 특수체육 교사의 능동적 행위 주체성 발현 가능성, 특수체육 전공 교사들을 위한 현직교사교육의 필요성, 특수교육 현장에서 전공 과목을 인정하는 문화, 제도적 개선 방안을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study explores how the teacher agency of adapted physical education teachers is expressed in their subject, and what contextual factors affect the teacher agency in various special education settings. Methods A qualitative case study method was used for six adapted physical education teachers working at special education sites in various regions. Educational data of research participants were collected through in-depth interviews. Data analysis was conducted inductively by harnessing Priestley et al.’s (2015) ecological perspective as a theoretical framework. Results Adapted physical education teachers proactively practiced physical education when they understood the context of the situation and formed their own firm belief, while endeavouring to teach their subject consistently in any environment. The manifestation of teacher agency was promoted when the belief and values of physical education formed from teachers’ previous life experience matched with any one of the cultural, structural, and social contexts. In addition, factors that facilitated the manifestation of teacher agency include the school culture that is permissive for major subjects, the support from fellow teachers and important people, and the proper physical environment for physical education classes. On the other hand, barriers to the manifestation of teacher agency were the discourse taking adapted physical education as an integrated subject and stressing individualised education for students subject to special education as opposed to school curriculum, on-site atmosphere that does not recognise adapted physical education, the absence of physical environment support, limited emphasis on their role as special teachers, and lack of reflection on their major subject. In addition, despite the agreement between the repetitive and evaluative dimensions, fear of the projective dimensions also acted as a barrier. Conclusions Based on the findings, this study suggested the possibility that adapted physical education teachers proactively manifest teacher agency, the need for incumbent teacher education for adapted physical education, and the atmosphere to recognise special education as a school curriculum and institutional measures to improve this.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

특수체육 전공 교사 행위 주체성 특수체육교육 사례 연구 adapted physical education teachers teacher agency adapted physical education case study