일반물리학 강좌에서 자기질문 전략이 대학생의 메타인지 능력에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Self-Questioning Strategy on College Students Metacognition in General Physics Course
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 방유경(Bang Yoo Kyung) 최혁준(Choi Hyuk joon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 12호, 1047~1063쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.12.30

국문 초록

본 연구의 목적은 일반물리학 강좌에 적용한 자기질문 기회를 제공하는 학습 전략이 학습자의 메타인지 능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 20명의 대학생을 대상으로 한 학기 동안 일반물리학 강좌에서 ‘이미 알고 있는 내용은?(K)’, ‘새롭게 배운 내용은?(L)’, ‘아직 이해되지 않은 내용은?(U)’ 등 3가지 질문으로 구성된 KLU Note를 작성하게 하고 학기 초와 학기 말 학생들의 메타인지 능력을 조사하여 그 변화를 조사하였다. 또한 KLU Note 작성에 대한 학생들의 평가를 알아보기 위해 설문조사 및 면담을 실시하였다. 연구 결과, 자기질문 전략을 적용한 KLUNote를 성실하게 작성하는 것이 학생들의 메타인지 능력의 향상을 가져왔으며 학생들이 수업 내용을 정리하고 이해하지 못한 부분을 파악하는 데 도움을 줄 수 있는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of self-questioning strategy on college students metacognition. In a general physics class, 20 college students used a self-questioning strategy, KLU Note, which consists of 3 questions: What I have Known(K) , What I Learned(L) , What I am Uncertain about(U) . The results of this study show that the group that fully filled out KLU Note increased in the abilities using a metacognition strategy more than the group that did not, and that KLU Note was helpful for students to summary what was taught during class and to perceive what they did not understand.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

ABSTRACT

키워드

메타인지 자기질문 물리 학습 metacogntion self-questioning physics learning