서술형 평가정책에 대한 교사인식이 수업 방식을 매개로 학생의 학업성취도에 미치는 영향 분석

• 영문명: An Analysis of Effects of Teacher s Perception about Descriptive Assessment Policy on Student s Academic Achievement Mediated by Teaching Method
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 문영빛(Moon Young Bit):김도기(Kim Do Ki) 문영진(Moon Young Jin) 권순형(Kwon Soon Hyoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 12호, 25~44쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.12.30

국문 초록

본 연구는 경기교육종단연구 2차년도(2013년) 자료를 활용하여 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식이 수업방식을 매개로 학생의 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식 및 수업방식은 교사용 자료를 활용했으며, 학생의 학업성취도는 초등학생의 국어, 영어, 수학 성취도(모두 T점수)를 활용하였다. 3,012개의 학생 자료와 332개의 교사 자료를 활용하여 구조방정식 모형으로 분석을 진행하였다. 본 연구는 주로 2015년 8월부터 11월까지 이루어졌으며, 2016년 9월부터 11월까지 수정·보완하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식은 교사의 수업방식에 영향을 준다. 둘째, 교사의 수업 방식 중 교수자 중심 수업은 학생의 학업성취에 유의한 영향을 주고 있었으나, 학습자 중심 수업은 그렇지 않았다. 셋째, 위와 같은 결과에 따라 교사의 수업방식의 매개효과는 교수자 중심 수업에서 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제시할 수 있는 정책적 제언은 다음과 같다. 첫째, 정책에 대한 교사들의 인식이 바르게 이루어졌는지를 확인할 필요가 있다. 둘째, 교사의 수업방식이 서술형 평가와 잘 연계되어 있는지 확인할 필요가 있다. 이를 위해서 교육청에서는 교사들의 정책 인식을 제고시킬 수 있도록 정책 안내, 정책 참여, 안정적 정책 운영 등과 같은 다양한 방안들을 마련하여 시도해야 할 것이다.

영문 초록

This study analyzed how the teacher s perception about descriptive assessment policy made effects on the academic achievement of students mediated by teaching methods using the second year s teachers and students data of Gyeonggi Education Panel Study. The elementary teachers data was used for the teachers perception and teaching methods and the Korean, English and Math T-scores in the elementary students data were used for the achievement of students. For the analysis, the study model was set up using the structural equation model, and 3,012 students data and 332 class teachers data excepted missing data were analyzed. This study mainly be fulfilled on August to November in 2015, and revised and complemented on September to November in 2016. The results of this study are as follows. First, the teacher s perception effects on teaching methods. Second, in elementary teacher-centered teaching significantly effects on the student s achievement, but learner-centered teaching is no statistically significant. Third, it could be confirmed that how the teacher s perception about descriptive assessment policy made indirect effects on the academic achievement of students mediated by teacher-centered teaching methods. The political suggestions from the results of this study are as follows. First, it could do with confirming the teacher s perception about descriptive assessment policy is correct. Second, it could do with confirming the link between teaching methods and descriptive assessment is well. For these, the education office in-local should prepare various ways as policy guidance, participation and stable policy implementation to enhance the spontaneous behavior of teachers.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

ABSTRACT

키워드

서술형 평가정책 수업방식 학업성취도 descriptive assessment policy teaching method academic achievement