근거이론에 의한 유아교사의 다문화교육 효능감 형성과정 분석

• 영문명: Analysis on the process of constructing multicultural education efficacy for early childhood teachers Using a Constructivist Grounded Theory approach
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박미경(Park Mi Kyung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 12호, 837~861쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.12.30

국문 초록

본 연구는 근거이론에 따라 유아교사의 다문화교육 효능감 형성과정에 대해 분석하는데 목적이 있다. 본 연구는 2011년 4월부터 8월까지 다문화가정 유아를 현재 담임하고 있거나 최근 1~2년 이내에 담임한 경력이 있는 교사 15명을 대상으로 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 본 연구결과에서 도출된 15개 범주를 패러다임 모형에 따라 분석한 결과, 인과적 조건은 ‘다문화교육 필요성에 대한 인식’, ‘다문화가정 유아를 담임하는 심정’이, 맥락적 조건은 ‘유아의 특성과 반응’, ‘다문화가정 부모의 특성과 태도’로 나타났다. 현상으로는 ‘다문화교육 실행하기’, 중재적 조건으로는 ‘사회적 분위기’, ‘교직풍토’, ‘개인 특성’이 도출되었다. 작용/상호작용 전략으로는 ‘반성적 성찰하기’, ‘다문화역량 키우기’, ‘성공적인 방식 찾기’, ‘다문화가정 부모와 관계 맺기’가 분석되었고, 결과로는 ‘머무르기’, ‘다문화교육 깊게 이해하기’, ‘자신감 획득하기’가 도출되었다. 또한 유아교사의 다문화교육 효능감 형성과정은 ‘실행의 필요성 인식’, ‘실행의 어려움’, ‘교수능력 향상’, ‘전문성 강화’, ‘다문화교육 효능감 형성’의 5단계로 나타났다. 마지막으로 상황모형을 활용한 결과, 유아교사가 유아, 부모와 함께 다문화교육을 실행하면서 효능감을 형성해 가는 과정은 다문화교육을 실해하는 유치원 차원만이 아니라 자신의 고정관념이나 편견을 탈피하는 노력 등이 포함되는 개인적 차원, 사회분위기 및 지원체제 등의 사회 전체 맥락 속에서 도출되었다.

영문 초록

The purpose of this study is to analyze on the process of constructing multicultural education efficacy for early childhood teachers. Using Constructivist Grounded Theory procedures in which data and theory are co-constructed by researcher and participants, this qualitative study constructs a foundational understanding of multicultural education efficacy. In-depth interviews with fifteen early childhood teachers of children from multicultural families were conducted using the Grounded Theory coding methodology to establish workable concepts to form categories. In our analyses, the constructed categories were divided as follows according to the paradigm model: The casual conditions elicited ‘recognition of the necessity of multicultural education’ and ‘feelings about being in charge of young children from multicultural families.’ The contextual condition indicated were ‘young children s characteristics and reactions’ and ‘characteristics and attitudes of parents from multicultural families.’ Phenomenon was analyzed as execution of multicultural education.’ The intervening condition was analyzed as ‘social atmosphere,’ ‘climate of teaching profession,’ and ‘individual characteristics.’ The action/interaction strategies indicated were ‘examining reflectively,’ ‘fostering multicultural capability,’ ‘searching for successful method,’ and ‘having relationship with parents form multicultural families.’ The consequences elicited were ‘staying,’ ‘deeply understanding multicultural education,’ and ‘acquiring self-confidence.’ The process of constructing early childhood teachers multicultural education efficacy was indicated to be stages such as ‘recognition of necessity for execution,’ ‘difficulty for execution,’ ‘improvement in teaching ability,’ ‘reinforcement in professionalism,’ and ‘construction of multicultural education efficacy.’ As a result of utilizing conditional matrix for integrating the results of this study, each of categories was indicated to be different, respectively, in the dimension of individual, kindergarten, and society.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

ABSTRACT

키워드

다문화교육 교사의 효능감 근거이론 multicultural education teacher s efficacy Grounded theory approach