대학생의 성취목표지향성 수준에 따른 학습전략, 학업적 정서조절, 학습태도의 차이

• 영문명: The Differences of Learning Strategies, Academic Emotion Regulation, and Learning Attitudes according to Level of Achievement Goal Orientation in University Students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 탁하연(Tak, Ha-Yeon) 조규판(Cho, Gyu-Pan)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 2호, 147~168쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.01.30

국문 초록

본 연구는 대학생의 성취목표지향성 수준에 따른 학습전략, 학업적 정서조절, 학습태도의 차이를 알아보는 데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 위해 대학생 288명의 응답을 SPSS를 활용하여 분석하였다. 성취목표지향성을 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피로 구분하였고, 각각의 총점에 근거하여 중앙값을 기준으로 상위 50%는 ‘상’ 수준, 하위 50%는 ‘하’ 수준으로 범주화하였다. 또한, 대학생의 성취목표지향성 하위요인 수준에 따른 학습전략, 학업적 정서조절, 학습태도의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취목표지향성 수준에 따른 학습전략은 부분적으로 유의미한 차이가 나타났다. 숙달접근, 숙달회피, 수행접근 수준에 따른 학습전략에는 유의미한 차이가 나타났지만, 수행회피 수준에 따른 학습전략에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 성취목표지향성 수준에 따른 학업적 정서조절은 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 성취목표지향성 수준에 따른 학습태도는 유의미한 차이가 나타났다. 성취목표지향성을 성취목표지향성 수준에 따른 인지적, 정의적, 행동적 측면의 차이를 검증하였다는 점, 성취목표지향성의 접근과 회피 성향이 의미 있는 차이를 나타낸다는 것을 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

The purpose of the study is to examine the differences in learning strategies, academic emotion regulation, and learning attitudes according to achievement goal orientation in university students. A total of 288 responses were analyzed using SPSS. Achievement goal orientation was classified into mastery approach goal, mastery avoidance goal, performance approach goal, and performance avoidance goal. Each classification was divided into low and high levels. An independent sample t-test was performed to compare between the levels of each classification. There were significant differences in learning strategies according to levels of mastery approach goal, mastery avoidance goal, and performance approach goal. However, there were no significant differences in learning strategies according to levels of performance avoidance goal. There was a significant difference in academic emotion regulation according to levels of achievement goal orientation. There was a significant difference in learning attitudes according to levels of achievement goal orientation. Our results are considered meaningful for identifying the significant differences between the level of achievement goal orientation and cognitive, affective, and behavioral domain, as well as the differences between the approach and avoidance orientation of achievement goal orientation.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

숙달접근 숙달회피 수행접근 수행회피 대학생 Mastery approach goal Mastery avoidance goal Performance approach goal Performance avoidance goal University student